折线统计图教学设计
【教学思考】
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

一、怎么样建立学生的统计观念
1、让学生经历、体验统计活动的全过程。

2、要让学生读懂统计图。

3、让学生感受统计是解决问题的一种策略与方法。

二、怎么样培养学生对统计的兴趣
三．怎么样让教学内容背景更贴近生活实际
基于以上理念，我在设计本节课时，注重了以下几方面：
1、从生活中引出折线统计图。

2、加强学生读图能力的培养。

3、在感知折线统计图特点上运用了比较策略。

4、注重在分析与预测中体会统计意义和作用。

【学情分析】“折线统计图的认识”是新教材四年级第二学期统计单元的内容。

这节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计知识的进一步学习。

但是学生的口头
表达能力有差别，可能有的同学心里明白，但表述不到位，可能个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。

【教学内容】北师大版教材四下88-89页
【教学目标】
1、经历处理实验数据的过程，体会折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

2、能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单的预测。

在探索中掌握解决问题的方法。

3、了解数学与生活息息相关，体会数学来源生活，更服务于生活。

【教学重难点】
重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

难点：能从折线统计图中获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

【课前准备】
教师准备：PPT课件导学单
学生准备：直尺，铅笔等以及收集来的数据。

【教学过程】
一情景导入（预设4分钟）
1、观看新冠疫情图片，导入课题。

师：请看这几张图，你们看到了什么？
生：白衣天使。

师：是的，近半年来，这些白衣天使一直奋战在一线，全力救治“新冠”病人，大家都很着急，老师也一样。

于是，为了了解疫情的发展情况，老师通过截图的方式收集了一些关于新冠疫情的数据。

这样看，能一眼看出数据的变化吗？
生：不能。

师：于是我做了一张关于新增确诊病人数量的表格。

那你们有没有更直观的方法能看出数据的多少？
生：条形统计图。

师：是的，老师已经画好了，是不是比原来的统计表更直观？那条形统计图都有哪几个部分组成呢？
生：标题，横轴和纵轴。

师：（出示条形统计图）我们都知道条形统计图能看出每日新增的具体数量，那你们仔细看，能不能看出每日新增病人的数量是怎样变化的？（在条形统计图上作图演示）
师：这样就能看出来了，但是有点乱。

生：用折线统计图。

师：看来同学们都预习的很认真，那我们看这两张统计图，从条形统计图中我们一眼看出每日新增的数量，在折线统计图在能一眼看出病人越来越少，你们觉得，用那幅图更合适呢？
今天我们就来深入研究折线统计图（板书：折线统计图）
【探究新知】（10分钟）
（一）动手绘制折线统计图。