注重生活实践抒发真情实感
摘要：语文教学必须联系现实生活，增强语文实践，培养创
新精神，让学生走出课堂、参与生活，在这多姿多彩的生活世界
里去感受、去发现、去积累。
关键词：作文教学；生活实践；真情实感；创新精神
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，新课程改革对作文教学提出了更高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。
”新课标将写作与生活紧紧联系起来，让学生走进社会，走向自然，深入生活，去触摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情怀，促使他们参与生活，体验人生，突出了作文内容生活化的价值取向。
作文教学一定要紧密联系生活，注重学生真情实感的抒发，张扬写作个性。
作者在教学实践中，从以下几个方面实行了探索：
一、让学生体悟生活，在生活中寻找素材
叶圣陶先生说：“通常作文胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。
”作者在作文教学中发现，一些学生在写作时总是无从下手，文思枯竭，常常连写一篇普通的作文都很吃力。
俗语说：“巧妇难为无米之炊。
”这“米”之于作文写作来说就是素材，缺少素材，纵有再精妙的构思和技巧也是枉然，由此可见素材对于写作的重要性。
写作源于生活，好的作品也来源于生活，素材就在生活中。
要让学生热爱生活，参与生活，体验生活，注重社会热点，注意观察
和积累。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的人情世故、琐碎小事，都是能够拿来用的好材料。
新《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”观察生活是积累素材的必经之路。
当下，丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。
每个同学接触的人、观察到的事不同，心中的情感也是千差万别，只要留心，身边事事皆可入文。
作文要向生活敞开怀抱，新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活，体验人生”，还要指导学生细心地观察、感受、体验，用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。
如让他们注重家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美，生活让学生的体验丰富，让写作的素材丰盈。
教师要引导学生积极积累写作素材，捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节，通过对素材的收集整理，学生会形成自己对社会的认知和独特的感悟，从而保证他们有兴趣地参与写作。
此外，教师还要融入学生的生活，要了解他们感兴趣的话题，兴趣是最好的老师，让他们有话可说、有情可表。
作者在与学生的交流中，多以当下的社会热点展开，大胆肯定他们的想法，鼓励他们说出自己的心里话，做学生的知心朋友，把学生的所思所想以及他们感兴趣的话题纪录下来，在作文课中加以合理的使用。
处于青春期的少男少女都有自己的偶像，时下火热的选秀节目更是让很多学生萌发了明星梦，作者融入学生之中，与他们一起谈论“选秀”话题，并抓住时机设计了一
堂《我看选秀》的作文课，学生们个个畅所欲言，激情挥洒，顺利地完成了写作，有很多学生的见解深刻且耐人寻味，把自己内心的声音真实地表露出来。
类似的写作训练，不但调动了学生写作的积极性，也在一定水准上激发了学生的写作兴趣。
同时，在体悟生活的时候，纪录生活，慢慢累积，感悟纪录的东西多了，写作时就有话可说，很多生活中的精彩就能在作文中表现。
只有让学生主动地体验生活，自觉地表现生活，才会让写作更有意义。
二、抒发真情实感，张扬写作个性
真情是一篇文章的灵魂和血肉，教师要引导学生在作文中说真心话，抒真情感。
真情来自生活，每个人在生活中接触的人和事不同，情感自然各有差异，我们要引导学生体悟生活中的情感，感悟生活中无处不在的真情，把最能触动自己内心的情感诉诸笔端，让内心的声音自然流露。
每个学生对生活的体验不一样，情感上的感悟也是因人而异的，只有抒发真情的文章才能体现出学生独特的个性。
作为教学工作者，我们要聆听学生内心深处的声音，让学生把心里的所想所感真诚地表达出来，充分地体现自我，彰显独特的个人魅力，在写的过程中实现自我的认知和超越。
学生的情感世界是丰富多彩的，作者在教学中结合教材内容和学生的现实生活，组织写作训练，让学生在学习教材的过程中用心体悟，再联系自己的生活经历，寻找情感上的共鸣，让学生“情不自禁”地拿起笔来挥洒宣泄。
学完朱自清的散文《背影》这个课，作者趁热打铁，让学生结合课文想想自己的父母，把父母对自己的关心和疼爱体现出来，抒发一下自己对父母的情感。
题材
触及学生内心深处，激发了他们的表达欲望和写作兴趣，很多学生再现了生活中的感人细节，有生病时父母的细心呵护，有考试失利时父母的鼓舞，有下雨天父母在校门口的等待等，文章写得有血有肉、情真意切，读来发人深思，让作者也不禁为之动情。
《新课程标准》提出：“要增强写作与生活的联系，要重观察，重思考，重情感。
要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。
引导学生乐于把自己想说的话写下来。
要变‘要我写’为‘我要写’。
”由此看来，新课程标准对作文教学提出了更人性化、个性化的要求，张扬个性的培养已成为广大初中语文教师的共识。
写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。
在作文教学中，要真正让学生做到“我手写我口，我笔写我心；文如其人，心口如一”。
有的同学怕写作文，即使心中有材料，还是觉得无话可说，就是因为这样或那样的写作框框和评定标准让学生畏首畏尾，失去了自我，迷失了个性。
心里想写自己的东西，又怕老师不喜欢，还怕有些违背常规的想法写出来不得高分。
于是，挖空心思去编造一些“感人”“离奇”的情节，养成了人云亦云、无病呻吟的怪毛病，造成千篇一律、千人一面的作文现状。
所以，作者要求学生说心里话，抒发真情实感，打破对作文边边框框的限制，鼓励学生自由发挥，写自己感兴趣的内容，充分张扬独特的个性。
总来说之，初中的作文教学活动，要想有源源持续的活水注入，就必须从源头抓起，而这个源头就是生活。
语文教学必须联系现实生活，增强语文实践，培养创新精神，让学生走出课堂，参与生活，在这多姿多彩的生活世界里去感受、去发现、去积累。
写作时他们内心
的激情将会奔涌而出，作文将会轻松、愉快。
我们语文教师在教学实践中要密切联系学生生活，引导学生抒发真情实感，要注重学生的个性发展，增强对学生人文精神的培养。
这样，我们的作文教学就能适合新理念下的“以人为本”的课程改革要求，顺应时代发展，让初中作文教学在探索中持续提升。