会向前倾。 这是什么原因呢？要弄 体会前倾或后仰？
思考 好奇
清这个问题， 那就请走进今天的物
理课堂——牛顿第一定律。
用贴近学生生 活的例子引入课题， 提出要解决的问题， 激发学生学习兴趣。
通过播放乘车 时 身体前倾或 后仰 的 flash 动画，让学 生 感受动态的 物理 情境， 激发学生的求 知欲。
《牛顿第一定律》教案
在生活中的应用。 5. 对教材的处理： 教材在阐述亚里士多德的错误观点时较为抽象，对总结出
牛顿第一定律的推理思想也缺乏深刻说明， 在本节的教学过程中， 通过重现历史、 演示伽利略理想实验和适当利用多媒体课件， 使学生牛顿第一定律有更直观的认 识，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】
事 实 证 明，任 何 物 体，无论处于什么状 态，都具有惯性，那
为 什 么 运动的 汽 车
总 比 运 动的自 行 车
难 以 停 下来呢 ？ 物
体 的 惯 性究竟 与 什
么因素有关？
思考
激发学生进一
好奇
步学习的兴趣，培养 学生运用物理知识
分析、解决问题的能
力。
【板书设计】
§4.1 牛顿第一定律
亚里士多德： 生活经验
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《牛顿第一定律》教案
创设情景 导入新课 重现历史，进行猜想
力与运动的关系？
实验探究
知识应用
【教学过程设计】
生活实例，坐车时的前倾与后仰
亚里士多德：物体的运动需要力来维持 伽利略：物体的运动不需要力来维持
牛顿第一定律 惯性 解析乘车时前倾与后仰的原因 惯性实验 鸡蛋入杯实验
教学环节和教学内容
1、先向学生介绍伽 1、听教师 注重全体学生的发
1、有两个连接光滑的斜面，用一
利略理想实验的实
介绍实验
验装置， 并强调试验 装置与注 个小球放到左边的斜面上， 放手后
小球从左边斜面上滚下后滚到右
中要注意的事项： 忽 意事项。
边的斜面上。在有摩擦力的情况
略摩擦力、 确定释放
点的位置、 标记下落 下，到达右边斜面的高度比左边的
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《牛顿第一定律》教案
伽利略理想实验使在有限的三四次实验的基础上，通过逻辑推理得出理想实 验的结论，如何让学生理解牛顿第一定律呢？因此，在这节课中，设计实验数据 记录表格，多增加了几栏，用以为学生记录猜想推理结论，从中让学生领会伽利 略理想实验的逻辑思维过程。
2.学法指导 “授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”在课堂教学中 ,要注重培 养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过回顾历史，展示历史上关 于力与运动的两种对立观点，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次， 在教学中重演伽利略理想实验，引导学生观察、分析和总结 ,使学生的学习过程本 身构成一个解决问题的过程；第三，在教学中，引导学生理解惯性的概念，并理 论联系实际，让学生把物理运用到生活中。 【教学用具】 多媒体课件、伽利略理想实验装置（自制轨道与小球）、演示惯性的小车和 木块、演示惯性的杯子、水和熟鸡蛋。 【教学流程图】
1.学生的兴趣： 具有强烈的好奇心与探究精神。 2.学生的知识基础： 学生在初中九年级学过牛顿第一定律的基本内容，对运 动与力的关系已有初步的了解。 3.学生的认识特点： 进入高中，学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力有很 大的发展，能适应物理的科学推理方法。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解力与运动的关系，知道物体的运动不需要力的维持； （2）理解牛顿第一定律的内容与意义。 （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，并能用惯性解析生活中
释放高度要低。
高度与小球到达的
展，提高全体学生的 科学素质。
让学生经历科学探究 过程，学习科学研究 方法，发展学生的科 学想象与推理能力。
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《牛顿第一定律》教案
2、伽利略理想实验： 实验时忽略 高度。
小球受到的一切阻力与摩擦力的
2、引导学生明确实 2、明确实
影响 。
验的目的、 实验步骤 验目的，
《牛顿第一定律》教案
【课题】 牛顿第一定律 【教学时间】 40 分钟 【教学对象】 高中一年级 【教材】 粤教版高中物理教材选修 1 第四章第一节 【教学内容分析】
1.教材的地位和作用： 牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它是整个物理中研 究物体力与运动之间关系的桥梁， 它破除了自亚里士多德以来长达两千多年的错 误观点，改变了人类的自然观与世界观。牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考 系等极富成果的科学概念而成为物理理论的支柱， 为力学的发展奠定了牢固的基 础。
半身受到汽车大的作用而随车前
问题，并用这节课所
进，由于惯性的作用，我们上半身 学的惯性知识解析：
仍然宝石静止状态；反之，当汽车 为 什 么 同学们 在 日
刹车时，我们的身体会向前倾，这 常 的 乘 车过程 中 身
是因为乘客的下半身受到汽车的
体 会 向 前倾或 向 后
作用而随车减速，由于惯性的作
仰呢？
与需要注意的实验 设计实验
现象。
步骤，猜
把小球放到左边斜面的某一个高 度，放手后小球从斜面上滚下，越
3、引导学生设计实 验记录数据表
想实验现 象。
滚越快。到右边斜面时，由于减速 4、与学生一起讨论 3、设计实
的原因，小球越滚越慢，在没有摩 分析实验结果
验记录表
擦力的情况下， 小球到达左边的释 放高度；改变右边斜面的倾角，小 球要达到同样的高度， 要在斜面上 走更远的距离； 当右边斜面倾角为 零时，小球将一直滚下去永远达不 到左边释放的高度， 这个速度将保 持不变。
力是维持物体运动的原因。
1、回顾历史：
伽利略： 伽利略理想实验 物体的运动不需要力的维持
2.牛顿第一定律：一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有
外力迫使它改变这种状态为止（惯性定律）
3.惯性：物体保持原来的匀速直线运动第状1态0 页或静止状态的性质。（物体的固
《牛顿第一定律》教案
【教学反思】 本节主要采用探究式教学模式，围绕教学目标，先用日常生活中的现象，提出问
理 ，从物理走 向社
授课，并且展示课件
听讲 会，让学生应用知识
辅助教学： 惯性能解 当我们乘坐汽车的时候， 汽车启动 析 日 常 生活中 的 许 时，我们的身体会向后仰，这是因 多现象， 让我们一起
思考 回答
指 导实际的生 产生 活，以促进学生素质 的全面提高。
为汽车已经开始前进了， 我们的下 回 顾 上 课前所 提 的
利用课件， 带领学生 认知历史
穿越时空隧道， 去认 知历史上曾经对力
思考
与运动关系的两种
讨论
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《牛顿第一定律》教案
不同观点， 让学生根 猜想与假
据生活经验对力与
设
运动的关系进行假
设与猜想 ，引出伽利
略的理想实验。 亚里士多德： 力是维持物体运动的
原因。
伽利略： 物体的运动不需要外力维 持。
[实验探究 ]
鸡蛋入杯实验：水杯装着水，轻木
让 学 生 解析试 验 中 得到的结果。
用。
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《牛顿第一定律》教案
块放在杯口上， 熟鸡蛋静止在木块 上，迅速敲击木块， 木块随之飞出， 但鸡蛋由于受到惯性的作用， 要保 持静止的状态， 所以不会随木块飞 出而是掉落到杯子里面 去。
[布置作业 ]
引导启发： 大量
思考 物体 的惯 性 与什么因 素有 关？
5、引导学生总结实 验规律。 6、板书、多媒体展 示，总结伽利略理想 实验，明确实验结 论。
4、分析讨 论实验结 果 5、总结实 验规律 6 听教师 科学分
析。
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《牛顿第一定律》教案
[总结规律 ]
1.具体解析牛顿
听讲
1、英国著名物理学家牛顿总结了 伽利略以及笛卡尔等科学家的研 究成果， 建立了力和运动的关系的 第一条规律—— 牛顿第一定律： 一 切物体在没有受到力的作用时， 总 保持静止状态或匀速直线运动状 态。 说明：牛顿第一定律是建立在 实验基础上， 进一步的科学推理得 到的非实验定律。 2、牛顿第一定律告诉我们，任何 物体都具有保持原来匀速直线运 动状态或静止状态的性质， 这种性
听讲
用，我们上半身仍然保持原来的速 度前进。
2、引导学生操作鸡 蛋入杯的实验： 先介
思考
运用知识设计实验， 提 高学生的思 维能
绍 实 验 中所需 要 的 设计实验 力、动手操作能力。
器材，然后引导学生 实验操作
利 用 器 材设计 实 验
让 学生感受知 识对 解 决生活生产 中问
验证惯性定理。 最后 解析实验 题 所起到的重 要作
教师活动
学生活动
设计意图
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《牛顿第一定律》教案
[创设情境，引入课题 ]
展示 flash 动画，并
观察
当你乘坐公交车的时候，是否 引 导 学 生 我 们 亲身体 验 到
时，你的身体会不由自主地往后
的有趣现象： 为什么
仰，当汽车突然刹车时，你的身体 乘 车 的 时候我 们 身
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2.课程标准对本节的要求： 演示伽利略的理想实验，让学生理解力与运动的 关系，并能解析惯性现象。
3.教材内容安排： 先从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想 实验”的验证，接着引入牛顿第一定律，最后阐述惯性的概念并解析生活中的惯 性现象。
4.教材的特点： 第一，以学生为主体，突出实验探究；第二，重视物理知识
题：力与运动是否存在关系。然后重现历史，引出历史上对该问题的两种观点看，鼓 励学生进行大胆的猜想与假设。接着进行伽利略理想实验，引出本节课的重点：牛顿 第一定律与惯性的教学。最后知识应用，利用惯性解释生活中的问题。各个环节联系 紧密，顺理成章，突出教学重点。各种教学手段的应用也是恰到好处，例如通过诱导 式的提问启发学生，用多媒体课件辅助，化抽象为具体，引导学生进行科学的猜想与 推理，突破了教学难点。