课 程 资 源 ， 新 一 轮 课 程 改 革 中提 出 是 来 的 非 常 重要 的 概 念 ， 是 指 形 成 课 程 的 它 要素 来 源 以及 实 施 课 程 的 必 要 而直 接 的条 件。 有人把“ 程资源” 也 课 归结 为 “ 课 程设 是 计 、 施 和 评 价 等 整 个 教 学 活 动过 程 中可 实 以利 用 的 一 切 人 力 、 力 及 自然 资 源 的 总 物 和 ”。 在 我 国 长 期 以 来 课 程 资 源 被 简 单 地 理 解 为 就 是 教 材 ， 切 以 教 材 为 中心 而 没 有 一 关 注 到其 他 ， 即使 有 ， 也是 把 他 们 作 为 灌 输 教 材 知 识 的 陪 衬 ， 而 造 成 课 程 资 源 的 极 从 大 浪 费 。 且 还 使 地 理 教 学 远 离 学 生 生 活 而 经验 。 因此 ， 极开 发 和 合 理 利 用 各 种 地 理 积
信 息技 术 与 学 科 课 程 的整 合 ”。 这就 是 要 求 我 们 地 理 教 师不 仅 应 认 识 到 现 代信 息技 术 的 重要 作 用 ， 应 掌 握 计 算 机 辅 助 教 学 的 还 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 能 够 指 导 学生 上 并 机开展地 理学习活动 。 地 理 课 程 资 源 的 开 发 利 用 ， 一 个 崭 是
家 庭 。 生 每 天 要 在 家 庭 中 度 过 很 长 学 段 时 间 ， 庭 环 境 与 氛 围对 学 生 发 展 的 家 影响很大 ， 有时 甚 至 是决 定性 的 ， 系 到 学 关 生 的 一 生 。 此 ， 富 家 庭 的 地 理 科 普 读 因 丰 物 、 励 家 长 与 孩 子 一 起对 地 理 事 物 、 鼓 地理 现 象 进 行 探 究 活 动 、 励 家 长 带 领 孩 子 参 鼓 加 社 会 实 践 等 等 ， 是 家 庭 课 程 资 源 的利 都 用途 径 。 社 会 。 会 是 个 大 课 堂 ， 涵 着 丰 富 的 社 蕴 课程教育资源 ， 品种 类 型 繁 多 ， 而且 资 源 量 的深 度 广 度 远 远 超 过 学 校 所 能 提 供 的 。 它 拓宽 了学生的视野 ， 尤其 是 为 地 理 综 合 实 践 活 动 的 开 展 提 供 了广 阔 的 天 地 。 地 理 如 教 育 基地 、 区 图 书馆 、 技 馆 、 社 科 气象 馆 、 水 文站 、 厂 、 村 等 等都 是 可 以 依 托 的 宝贵 工 农 地 理 课 程 资源 。 大 自然 。 自然 是 率 真 本 色 的 课 程 资 大 源 。 是 学 生 生 活 的重 要 组 成 部 分 ， 藏 着 它 蕴 鲜 活 的 地 理 课 程 资 源 ， 常 值 得 学 生 去 体 非 验 。 过 学生 与大 自然 的 亲 密 接触 ， 能 享 通 既 受 山 水 自然之 美 ， 能 看 到 大 自然 的 凶险 ， 又 感 受 到 自然 的 伟 力 ， 激 发 出 人 性 中 内 在 能
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教 学 案 例
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地 理 课 程 资源 的 开 发 与 利 用
雷 晓 英 （ 常帅ｌ 市新 北 区孟河 中学 江 苏常 州 ２ １ ） １ ３ ３９ 摘 要 ： 着我 国新一轮基础教 育课程改革 的不断推进 ， 们越来越认 识到 ， 随 人 只有课 程资源的合理 开发和 有效 利 用， 础教 育的宏伟 目标 基 才能实现 。 充分 开发 、 合理 利 用地 理课 程 资源 ， 对于丰 富地 理课程 内容 ， 开展形 式 多样 而富有成效 的地理教 学 ， 增添地理教 学活 力， 促进
一
的坚强与纯真 ， 种情感 、 值观的形成 ， 这 价 往往 不 是 在 课 堂 中就 能 产 生 的 。 （ ） 息 类 课 程 资 源 。 于 现 代 信 息 技 ３信 基 术的 信 息 化 地 理 课 程 资 源 打 破 了校 内校 外 的时 空 界 限 ， 息技 术 与 地 理 课程 资 源 的 信 整 合 ， 地 理 新 课 程 改 革 带 来 了 极 大 的 机 给 遇 。 师 可 以利 用 信 息 技 术 创 设 教学 情 境 ， 教 能 短 时 间 内 呈 现 数 倍 于 过 去 的课 程 内 容 ； 计 算 机 网 络 的 交 互性 也 有 利 于 学 生 进 行 个 别化学 习、 自主 探 索性 学 习 。 基 础 教 育课 《 程 改革 纲 要 》 中也 明 确提 出 “ 力 推 进信 息 大 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ， …促 进 …
生家庭 、 区、 社 乃至 社 会 中各 种 可 以 用 于教 育教 学 的 设 施 以 及 丰 富 的 自然 资 源 。 它具 有 涵盖 面 广 、 息 量 大 、 代 感 强 、 近 学 信 时 贴
生 日常 生 活 实 际 的特 点 。 校 内 课 程 资 源 是 的 延 伸和 深 入 ， 益 于 学 生 开 拓 视 野 ， 而 有 进 树 立 科 学 的环 境 观 和 正 确 的 世 界 观 。 以 上 几 种 分 类 方 法 各 有 侧 重 ， 教 师 从 便于认识和理 解的 角度出发 ， 笔者 认 为 可 采 用 第 二 种 分 类 方 法 ， 把 地 理 课 程 资 源 即 分 为 “ 内 课 程 资 源 ” “ 外 课 程 资 源 ” 校 和 校 。 但 由 于 “ 息 类 课 程 资 源 ” 当 重 要 ， 且 信 相 并 打 破 了 校 内 校 外 的 界 限 ， 以 将 其 单 独 列 所 为 一 类 。 者 将 就 这 三 类 资 源 的 开 发 利 用 笔 课程 资 源 不 仅 能丰 富 地 理 教 学 内 容 ， 跃 谈 一 谈 自 己的 认 识 和 实 践 。 活 地 理 教 学 形 式 ， 能 为 激 发 学 生 进 行 地 理 更 探究 性 学 习 的 兴 趣和 促进 地 理 可 持 续 发 展 ３ 地理课程资源 的开发利用 提 供 坚 实 的平 台和 无 穷 的 源 泉 。 （） 内课程资源 。 １校 地 理 教 材 。 里 的 教 材 取 其 “ 义 ”， 这 狭 仅 ２ 地理课程资 源的主要类型 指 教 科 书 。 理 教 材 是 地 理 课 程 资 源 的 核 地 地 理 课 程 拥 有 极 为 丰 富 的 课 程 资 源 ， 心 ， 进 行地 理 教 学 的基 础 。 课 程 教材 也 是 新 无 处 不在 ， 时 不 有 。 了更 好 地 认 识和 掌 不 再 仅 仅 是 那 一 点 点 知 识 和 信 息 的 载 体 ， 无 为 握 他们 ， 因而 对 地 理课 程 资 源 进 行 了 分 类 。 它 更 是 一 个 活 的文 本 ， 个 充 满 张 力 的 不 一 由 于 分 类 的 标 准不 同 ， 理 课 程 资 源 可 划 竭 的 学 习 源 泉 ， 学 生 成 长 发 展 的 坚 实 平 地 是 分 出许 多 不 同 的 类 型 。 台。 （ ） 据 课 程 性 质 ， 理 课 程 资 源 可 分 １根 地 地 理教 师 。 师 地理 素 养 的高 低 、 教 差 为 自然 课程 资 源 和 社 会 课 程 资 源 。 异 ， 学 生 的 发 展 有 着 重要 的影 响 。 师 通 对 教 我 国 幅 员辽 阔 ， 川 秀 美 ， 产 富 饶 ， 过 有 声 的 语 言 、 声 的 行 动 ， 示 自身 修 山 物 无 展 可 供 开 发 的 自然 课 程 资 源极 为丰 富 。 ： 如 种 养 ， 学生 耳 濡 目染 ， 移 默 化 ， 老 师 身 上 潜 从 类 繁 多 的动 植 物 资 源 ； 杂而 独 特 的 地 貌 、 学 到 很 多 东 西 。 复 因此 ， 理 教 师 既 要 注 重 自 地 地 质构 造 ； 型 的季 风 气 候 、 气 、 气 、 典 天 节 季 身 的专 业 成 长 ， 又要 注 重 开 发 自身 潜 能 ， 培 节 等 气象 知 识 ； 丽 的 自然 景 观 ， 富 的旅 养 自 己创 造 性 地 开 发 利 用 各 种 课程 资源 的 壮 丰 游 资 源 等 。 识 自然 ， 入 自然 ， 自然 和 能 力 。 认 融 与 谐 相 处 ， 学 生 地理 素 养 养 成 的 重 要 内 容 ， 是 学生 。 学生 是 宝 贵 的 课 程 资 源 。 生 所 学 也是地理课程 的重要任务 。 了 解 的 东 西 远 远 超 过 我 们 所 想 象 ， 多 学 许 可 以 开 发 的 社 会 课 程 资 源 同 样 十 分 丰 生 都 有 自己喜 欢 和 感 兴 趣 的 东 西 或 领 域 ， 富 ： 存和 展 示 人 类 文 明 成果 的 图书 馆 、 保 博 教 师 应 充 分 利 用 这 一 资 源 ， 课 程 包 含 学 使 物 馆 、 览馆 ； 类 的活 动 ， ： 展 人 如 国家 间的 政 生 感 兴 趣 的 内容 ， 调 动 学 生 参 与 新 课 程 以 治 外 交 活动 、 发 利 用 自然 的 经济 活 动 、 开 地 的 积 极 性 。 外 ， 个 学 生 都 生 活 在 群 体 另 每 区 间 的军 事 活 动 、 天飞 行 、 星 探 测 等科 中 ， 个 学生 都 有 自己 的优 点 和 长 处 ， 生 航 火 每 学 技 活 动 ； 外 ， 响 人 类 生 活 生 产 的 价 值 之 间可 互 相 学 习 、 为 课 程 资 源 。 此 影 互 观、 宗教 伦 理 、 俗 习惯 等 。 风 校 园 文 化 。 园 文 化 内 在 于 学 校 师 生 校 （） 据 地 理 课 程 资 源 的 空 间 分 布 ， ２根 可 的 一 切 活 动 之 中 ， 刻 影 响 着 人 们 的 行 为 深 以把 课 程 资 源 分 为 校 内 课程 资源 和 校 外 课 方式 ， 一 种 潜 在 的 、 是 弥散 在 学 校 各 个 角 落 程资源 。 的 课 程 资 源 。 对 课 程 和学 生 的 发 展 起 着 它 校 内 课 程 资 源 包 括 校 内 各种 教 学 实 践 潜 移 默 化 的 、 久 的 作 用 。 们 要 构 建 优 秀 持 我 场 所 、 材 和 设 施 等 ， 地 理 教 材 、 理 挂 的校 园文 化 ， 强学 校 文 化 底 蕴 ， 成 学 校 器 如 地 增 形 图 、 球 仪 、 象 园等 。 包 括 校 内人 文 资 特 色 。 样 我 们 的 课 程 资 源 就 能 溶 入 文 化 地 气 还 这 源， 教师群体、 如 师生 关 系 、 级 组 织 、 班 兴趣 内 涵和 精 神 素 养 ， 能 使 我 们 的 课 程 资 源 就 小 组 、 园环 境 等 以 及 与 教 学 密 切 相 关 的 不 显 得 单 薄 。 校 各 种 活 动 。 地 理 科 普 讲 座 、 理 知 识 竞 如 地 （） 外 课 程 资 源 。 ２校