谈小学语文课堂中的体验式教学
【摘要】
体验式教学的效果十分显著。

小学语文教师怎样引导学生“体验”，又怎样在“体验”中提高语文素养，这是一个值得研究的问题。

文章从具体教学实践出发，对体验式教学进行深入探索，并总结了一些经验。

【关键词】
小学语文课堂体验式教学
体验式教学是一种让学生在“做中学”“先行后知”的教学方法，让学生在教师的引导下，通过积极参与学习活动，强化多感官体验，从中获得更多的知识和感悟。

小学语文教师在体验式教学中的角色就是“设计者”和“协调者”，学生才是课堂的主体。

学生在教师的引导下完成“领受”“领悟”“提升”的过程，也就成功地完成了体验式教学。

我在教学实践中通常是按照“前置作业”“身临其境”“总结感受”三个步骤来层层深入地完成体验式教学的。

一、前置作业――让学生领受体验任务
小学生最大的特点就是活泼好动，为了让学生真正“体验”到语文的魅力，我在语文教学中，力求做到生动、灵活。

前置作业是我在体验式教学当中经常用到的一个方法，让学生在课堂之外，自主体验要学习的内容，学生在体
验中领受学习任务。

《春天来了》是苏教版小学语文一年级下册练习二中的一项口语交际内容，为了能让学生“体验”到春天，激发学生说的兴趣和欲望，我采取了让学生走出教室，自己去“找春天”。

我组织学生来到绿草如茵、鲜花盛开、充满生机的公园，让他们通过自己的观察，体验真实的春天。

在户外活动之前，我给学生布置了一项作业：“春天在哪里呢？用我们的眼睛看一看，用我们的小鼻子闻一闻，用我们的耳朵听一听，用我们的小手摸一摸，最后说说公园里的春天是什么样子的。

”一听说，今天的课堂被搬到了公园里，学生们都一起欢呼起来。

来到公园之后，我指着公园的树木，启发式地问：“大家看一看，现在的树木跟冬天时的树木有什么不一样吗？”学生们发言非常踊跃，“我看见小树长出了小芽芽”，“我看见树枝上长出了绿叶儿”，“我看见小草从地下拱出来了”……
前置作业的根本目的是为了给学生创设一个课堂之外的自由空间，让学生在寻找中得到发现，获得乐趣和启发，对课文事先有一个早期的感受。

能过前置作业的设置，学生们很积极，学习兴趣高涨，收到了不错的效果。

二、身临其境――让学生领悟文本精髓
体验式教学的核心就是让学生“习得”。

“习得”就是通过实践，让学生身临其境地体验文本的精髓，体验作者的
意图和课文的真情实感，从而加深印象、提高认识，达到领悟的效果。

在学习苏教版小学语文二年级上册《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我采取了一种让孩子们身临其境的“演读”方法。

让学生模仿文中的不同角色，采用表演的形式，原汁原味地朗读课文，直接体验文本的情境。

安排一名学生戴着狐狸的头饰扮演狐狸，“亲爱的乌鸦先生，你好吗？”另外一名学生戴着乌鸦的头饰来扮演乌鸦。

乌鸦看了狐狸一眼，没有回答。

狐狸摇摇尾巴说，“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好，谁都喜欢听您唱歌，您就给唱几句呗！”乌鸦非常得意，就唱了起来，“哇……”。

学生在有声有色的演读中，体验着课文中的角色，情不自禁地进入到了课文的意境当中，体会狐狸和乌鸦的心理，更深刻地感受了狐狸的狡猾和乌鸦是怎么一步步上当受骗的。

整个过程充满了趣味性，学生读得非常投入，对文本所要阐释的道理也有了更深刻的领悟。

“入境始于亲”，通过让学生“身临其境”，来体验不同角色的立场、心理和语言的变化，感受课文中的真情实感，领悟文本中的精髓要义，自然而然地把所要学习的知识融入自己的心灵，这就是体验式教学的主要目的。

三、总结感受――让学生提升语文素养
体验式教学不应只是让学生知道，更重要的是让学生
灵活运用学习得到的知识，去尝试解决新的问题。

这就需要进行更高层次的一种体验――总结感受。

总结感受是学习的一种扩展和延伸，是让学生在学习中再体验、再领悟的过程，也是知识吸收、转化的过程，是任何教育方式的终极目标。

比如在教学苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》一课时，在完成文本教学之后，我又组织了一个活动，让学生体验“叶子”和“大树”的情境活动，以此来激活学生想象力，强化学生的内心体验，更深刻地理解“叶子”那种默默无闻、无私奉献的精神。

为了达到这个目的，我将课文做了延伸和扩展，“有一天，叶子们再次聚会了。

假如你就是其中的一片叶子，你想对大树和同伴们说什么？做什么？”然后让学生们静心思考之后，逐一发言，各抒己见。

有学生说“我就是一片春天的叶子，爸爸就是一片夏天的叶子，爷爷就是一片秋天的叶子……”，有同学说“我们国家就是一棵大树，56各名族就是一片片树叶。

”……学生们发言非常踊跃，有一些内容还相当精彩，更难能可贵的是，学生们把课文的思想做了举一反三的延伸，使体验得到了提升，从而获得了更高层次的体验。

这种总结感受的体验方式，是充满情感的，是认知的、感性的，也是理性的，是学生与课文“文我交融”的一种境界，拉近了课文与学生们的距离，使体验得到了升华。

总之，体验式教学在小学语文教学活动中的灵活运
用，很好地满足了小学生强烈的好奇心和探究的欲望，对学生语文素养的全面提升有着重要的作用。

同时，学生们在切实体验中丰富人生阅历，在身临其境中发展思维，在总结感受中增长才干，从而养成在体验中认识世界的良好习惯。

【参考文献】
【1】戚雅芳.新课程背景下小学语文体验式教学【J】.教师，2012（05）
【2】徐春兰.让体验式教学唱响小学语文课堂主旋律【J】.小学教学参考，2011（10）。