通过对《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》的学习，我明白了：小学英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

我深刻地理解了小学生英语语言综合运用能力培养的重要性。

小学生英语语言综合运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

因此教师创造和利用情景组织教学，给学生创造交际的分围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，增强他们综和运用英语的能力是极为重要的。

小学英语教学中,兴趣是最关键的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动,激发小学生的学习兴趣,使之产生学好英语的信心;逐渐培养学生学习英语的兴趣,提高学生综合运用英语语言的能力。

从当前小学英语教育的现状来看，要真正达到这一要求，不仅需要我们从语言学习的角度来改进课程设置，调整教学重点，而且需要我们从“小学英语”的特殊性出发，从小学生的教育心理规律出发来思考培养小学生英语综合运用能力的方法原则。

以后我在平时的教学中，会尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，这样能更好地引导学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由想参与变必须参与，进行多听、多说，大胆应用英语达到教学目的。

我反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力的方法这些是比较有效的：
在课堂上，注重引导学生参与课堂活动，启迪他们的思维，培养他们的应变能力和表达能力，使他们处于认真的状态，激起学生主动学习的激情。

使学生认识到只要努力就能学好英语。

通常，我的教学方法是让全体学生多听、多说、多读。

据学过的语言知识设计情景，增加难度。

他们相互结合，自编自导、自演。

对在表演中出现的不当之处，教师给予及时指正并协商改进。

根据教材中的对话内容确立表演题目，要求学生在限定的几分钟内，生动形象地表演出来，让他们从中发现错误。

这样，他们在紧张之余，既感到轻松，又得到了提高。

课后，我还要多给学生一些操练的机会，鼓励他们大声开口，因为只有让它们多听、大声开口才能促使他们参与各种形式的课后活动。

这样学生在老师的指导下，以具体的任务为学习动力或动机，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。

但是通过对本专题的学习，让我从根本上认识到自己在教学中的不足：
我原本认为小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。

在我的教学中，我还觉得以下几个方面我还需要改进：
首先，作为英语教师我自己要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法；
其次，语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵；因此，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。

最后，要着重考查语言的使用，而不是知识的记忆，考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况；评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

不过，我以后会改进自己的不足，继续运用有效的方法，是自己的教学提高，同时也使学生的语言综合能力得到提高。