初中历史主体性教学模式研究
摘要：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，重突学
生的主体地。

本文主要从情境教学、学习方式、更注出位教学方式、情感教育
和师生等方面，结合自的教学实来探讨在初中历史教学中突学生的主体作用。

关系身践如何出主体性教学模式初中历史教学关键词：河北省邢台市第摘要：关系身践如
关键词：一、创设历史情境、激发学习动力历史情境教学就是教师运用或情
感并利用各种教学手渗透段，通过对图片、音、、影、视、课件的展示，学生
录录像电电表演等方法，出具体、形、生动、感人、逼真的教学环境渲染象和围，多方面、多角度的起学生的注意，使学生好身临其氛唤像境，并在这种环
境和围中去感知和探究历史。

教学情境的创设氛有利于激发学生兴趣，能充分调
动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与、主动创新，最大
限度地进了历拉史与现实的离，让学生了解和掌握离他们远而难以记的距距
遥忆历史。

为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。

在创设历史情境时教师要用生动形的语言和丰富多的形象彩式来学生与历史、与教材的离，起学生与历史之间的缩短距架桥梁。

如教学重谈判一课，
先放影重谈判、毛《庆》电《庆》剪辑泽东和介的合影，然后引导学生思考：毛为什么不个蒋石泽东顾人安危来重，毛、的合影是否意味着和平的临？时间庆蒋降短内，就把学生的思带到了年前那段情景之中，学生探索、绪六十求知的大随之打开。

门二、用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位新
课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。

在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上
的主角，其主体性才得以体现。

探究，就是学生在教师的引导下对学习内容的感知、理解，使学生由感性思维向理性思维的过渡。

针对学生探究过程中发现的问题，可组织广泛的讨论交流。

要求全部参与、形式多样、气活跃，尽量展学生
思维空间，积极地就历史问题进行氛拓质疑、讨论、培养学生运用历史知识和理
论解决具体问题的能力。

例如在西安事一课中，有位学生质疑：该不该放介《变》蒋石。

我觉得这
位学生的质疑很有代性，这个问题很容易激起学表生的兴趣，又能促发学生主动
的去学习。

于是我进行分组讨论、交流、。

全班学生以极大的人情投入到讨论中去。

他们在探争辩讨和交流中增长知识，在论中形成观点，从而培养了能力，加
辩深了对西安事的理解，接受了教育。

变在教学中多运用讨论论的方式，能够
让学生情放，思辩绪松维活跃，使学生从被动式的学习中解脱出来，让学生充
分发挥主观能动性。

讨论论的方式由于调了学生积极参与，充分发挥辩强了学
生的自主性和创造性，因而更好地突出了学生的主体作用。

三、通过学生实践活动突出学生的主体地位新课程的教学理念要求教师在课
堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为心，以学生学会
学习，核主动发展为目的。

要达到这样的结果，教师就要把课堂让给学生，给学
生提动手动脑实践的空间。

人说“ 上得来觉供古纸终浅，要知此事须行。

”要
使学生主动参与、乐于探究地学习，躬就要把学生从、味的历史课中解脱出来，而最好的办法就枯燥乏是放手让学生自己去实践活动。

我在给学生上科技一课术方面的内容时，要求学生宋元印刷七中学李辉更
注出位何出课前用皮、等刻，再用水把出来，并计刻橡萝卜字墨字印算每
印一个字所用的时间。

到上课时我让学生展示他们的作品，没想到的是几乎全班
的学生都争先后的出他们的作品。

当他们谈到恐亮他们的刻印作品时，都说时
且有难度，字刻错的、划破手的情费况都有。

然而正是这次的难经历让学生很容
易地理解了活字印忘刷术的优点、活字印刷术发明的大意义以及发明家毕升的
明伟聪才智。

通过这样的学生实践活动，学生对历史课产生浓厚兴趣，从而调动
了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。

学生自己动手动脑，完成了主动参
与学习的过程，因而在教学中学生的主体性得以突出。

在课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实
践活动。

如组织学生参观、考察当地一些历史文物，革命歌曲，编辑史浪花、
创办历史地小报，撰写历史唱海园小论文等。

这些活动既近了历史与现实的离，又培养了学生拉距的兴趣，提高了学生的动手和实践能力。

四、以情感为纽带，创设民主、和谐的课堂学习氛围情感是人在活动中对客
观事物所持的度的体验。

心理学研态究明：情感能激励人的行为，改行为效，
它具有动机作表变率用。

积极的情感会促使人们去追求、探索、接近目标。

在
历史教学中，建立以情感为带的师生关系有利于发挥学生的主体作纽用。

它能使
学生精神奋，心情愉悦，表现欲得到发挥，好胜心振得以实现。

师生之间以情感为带建立良好的师生关系，应是一种平等纽互动的关系。

在
课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情感
和行为方式。

同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大发表自己的见解。

对于
那些独到、新胆的见解，要及时的表扬、鼓励，多进行赏识教育。

任何人都有颖
一种实现自我价值和获得成功的渴望，而价值和成功是通过他人的赏识、鼓励实
现的。

因此，对于学生的每一点进步都要给以鼓励和赏识，这会使学生产生成功
的愉悦感，进而推动他们不断的进步。

只有创设平等、和谐的课堂气氛，注重情意教学，才能激发学生探求知识的
欲望，才能学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，充分主动的获取历史知识，展示其个性，体验成功的快乐。

主体性教学模式是一种师生之间、生生之间的多互动。

其项突出特点是是强
化了课堂要素间的联系，教师的作用在于创设历史情景，充分调动学生，引导学
生自主的去探索；注重实践活动，培养学生能力；构建和谐的师生关系，充分发
挥情意教学的作用。

让每个学生动起来，让每个学生体验成功的愉悦，把学习变
成一种活动，一种需要和乐趣。

主体性教学模式的运用是新课标对我们提出的新要求，我们必须跟上时代发
展的步，着力提升自身素质，转变教学观念，伐努力使自己的教学活动成为一种
异彩呈的综合性艺术，全面提纷高学生历史综合素培养，为把祖国建成“人力资源”强国，实现“中国”做出我们应有的。

梦贡献。