小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析
【摘要】阅读作为小学语文教学环节中的一个重要构成部分，对于全面提升学生的语文素养与水平有着至关重要的作用，而情境创设在阅读中是不可或缺的。

然而情境创设所强调的是艺术性和实效性。

就目前的情况来看，在小学语文教学过程中，情境创设缺少了艺术性和实效性的有机结合。

文章主要是针对这种现状，对阅读教学中如何更好的加强情境创设的艺术性与实效性，让情境在小学语文阅读教学中充分的发挥其作用。

【关键词】小学语文；阅读教学；情境创设；艺术性与实效性
0.前言
现阶段，国内外对于教学情境的研究也越来越完善。

因此在阅读教学中，情境创设是非常重要的。

使得情境教学不仅在理论领域方面广泛的应用，而且也应用到实践方面。

但是对于一线教师而言，他们更多的是提出在教学领域中应用情境创设这一策略，没有过多的重视在这一过程中存在的问题，其原因是在阅读教学中的情境创设没有将其艺术性和实效性有机的结合在一起。

1.情境创设的概述
所谓的情境，实际上是指教师在教学过程中刻意的设置一种教学场景和情感氛围。

而情境创设指的是教师利用环境和语言等来建立一个有形或者没形的场景。

这种教学方式能够很好的提高学生学习的积极主动性，更能让学生又快又准确的体验当中的情感，因此能更好的融入到教学内容中，产生一种共鸣[1]。

可见，情境创设对开展语文阅读教学活动具有重要的作用。

但是在情境创设的时候还应注意几点。

第一，要讲究艺术性，不能够胡乱编造，没有逻辑性，这就要求教师运用语言来结合环境等去精心的编排，内容既要充满思想情感也要有美感。

第二，要将艺术性与实效性有机的结合。

如果只考虑实效性，那么就会导致枯燥乏味；如果只强调艺术性，那么就会造成浮夸的效果，这两个方面是相辅相成的。

所以说在阅读教学中，教师应将艺术性跟实效性结合在一起，并根据具体的教学目标进行有效的运用。

2.小学语文阅读教学中情境创设的现状
在小学语文阅读教学中，对于情境创设的运用仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
第一，很多的小学语文教师都知道情境创设十分的重要，而且也非常的重视，但是在认识方面还存在很多的误区。

他们只是一味的想提高课堂气氛，没得情境创设就是活跃课堂气氛的主要因素，并没有真正的意识到情境创设在阅读教学中的作用。

第二，还有些教师过于重视情境创设，认为在阅读教学过程中一定要通过情境创设才能够更好的教学。

因此，有时候把一些较为生硬的情境创设设立到教学目标中，没有和教学内容想结合，衔接性较差，这样容易使情境创设变成一个毫无意义的摆设工具。

第三，部分教师把情境和意境混为一谈，只强调美感的重要性，而忽略了情境创设的具体目的，最终将偏离教学轨道。

3.提升情境创设的艺术性与实效性的策略
对于小学语文教学而言，阅读占有非常重要的地位，是有效衡量小学生听、说、读、写能力水平的一个重要教学环节，可以让学生的视野更加开阔，同时还可以陶冶学生的情操。

在小学语文语文阅读的教学过程中，老师如果按照实际的教学内容，创设一些相关的情境，可以使学生更好的融入到课堂教学当中，以激发同学们对阅读的兴趣，使他们更好的理解课文。

以下分别从寓言类、古诗词类以及叙事类的情境创设展开叙述。

3.1寓言类的情境创设
在寓言类的阅读教学中，教师可以通过课前以提问的方式进行情境创设。

也可以通过将故事的方式来进行，并且要向学生征求一些解决的方案，这样做完前期的准备工作后，再引
导同学进入到文中看看主人公是怎样去应对的。

按照这种方法可以培养学生对阅读的兴趣，提高了学生解决问题的能力，更重要的是还可以让学生更好的领悟生活真谛。

对于童话类的教学内容，在创设情境的时候一定要遵循童话奇幻的特点，同时要依照学生的身心特性，可以采用一些精心设计的课件以及表演来完成。

教师还可以通过多媒体创设一些生动的形象，让学生对童话有个大概的了解，然后再创设表演情境，让学生更加深化的认识童话世界。

3.2古诗词类的情境创设
在小学语文阅读教学中，古诗词教学是非常的重要，同时也非常的难理解，它主要是要求学生通过阅读古诗词，来感悟诗人所表达的情感，从而提高学生的审美情趣以及精神境界[2]。

在教学中，如果想让学生在短时间内对古诗词的内容掌握，教师应将古诗词的内容通俗化。

如一些叙事类的诗词，教师可以讲述一些和诗歌内容以及情感相符合的故事，这样可以让学生更好的融入到诗情意境当中；而对于一些关于山水田园类的古诗词，教师可以借助一些优美的语言和句子，或者是图片，让学生融入到诗词情境当中，引发学生的联想；而关于边塞征战的古诗，教师可以给学生介绍一些相关的背景，让学生更好的理解。

3.3叙事类的情境创设
对于叙事类的阅读教学，教师可以联系学生的生活实际，以及身边的人和事进行情境创设，让学生亲临其境的感受到文章人物形象的塑造。

如果是写景状物的记叙文阅读教学，那么在情境创设时要多关注具体的景物，让学生在课堂上就能直观的感受到，然后结合实际的课文情境，从而对文中所描述的景物进一步的理解[3]。

因此，情境创设要以文中所描述的景物来展开，让学生身临其境的感受或者体验，才能够更好的融入到课文当中。

4.结语
在小学语文阅读教学过程中，对于情境创设一定要根据不同的教学内容来选择相对应的情境，不能只顾其艺术性，或者只顾其实效性，应该将这两者有效的结合起来，才能够充分的发挥情境创设的作用。

【参考文献】
[1] 蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版）,2014,(7):58-58.
[2] 杨筠.浅论情景创设在小学语文阅读教学中的艺术性和实效性[J].科学导报,2013,(16):255-255.
[3] 赵士秀.试论情境创设教学的艺术性和实效性——以小学语文阅读教学为例[J].都市家教(上半月),2012,(11):257.。