湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理必修I
（高一上）“地球运动”教案
第一章第三节“地球的运动”：地球自转的地理意义
融安县高级中学地理组雷婷婷
教学目标：
（―）知识与技能
1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。
2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。
（―）过程与方法
1、通过绘图，增强实际操作和动手能力。
2、通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力。
（三）情感态度和价值观
1、通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
教学重点：地球自转产生的地理意义。
教学难点：沿地表水平运动物体的偏转，地方时和区时的计算方法。
学情分析：
限于学生对初中这一地理知识的掌握和接受能力，高中教学的着手点是逐步深入，对概念的表述和解释要更加严谨、图像的选择更容易理解和更接近实际情况，要注意说明地球运动的变化等方面；而且对于涉及到一•些知识，尤其是比较抽象的概念，要注意用图来使其形象化，便于学生的理解；而且通过一些学生探究容易获得的知识，让学生自己学习探究，加深对知识的理解。
教学方法和策略：实物和多媒体动画演示、板图板画图示，学生自主学习、合作探究。
教学准备：多媒体教学
课时安排：1课时
教学过程：
【导入亮标】（2分钟）
复习地球自转和公转的方向、周期、速度。
通常酒店大堂都有很多时钟，显示出不同地方的时间，为什么会出现那么多时间呢？这是由于地球自转产生的现象，本节课我们就来学习地球自转的地理意义。
展示目标：1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。
2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。
【自学合作】（10分钟）
请同学们用5分钟时间阅读课本17〜20页的内容，包括“阅读”部分，找出地球自
转产生了哪些地理意义？把它们用纸一一罗列出来。
板书：（板书设计部分）
小组合作，用15分钟时间探究下列问题：
1、 判断下面两幅图中昼夜的分界线是晨线还是昏线？
2、 右图中从A 向D 运动的物体会想哪个方向偏转？
3、 右图中A 、B 、C 、D 四点各自的地方时分别是几点？
4、 如果北京时间现在为1（）点，那么华盛顿时间是几点？东京时间是几点?
【学生展示】（10分钟）
（略）根据学生的回答进行点评分析；用时区图确定华盛顿时间为西五区的区时， 东京时间是东九区区时。
正确答案：
1、 左上图为晨线；右上图上半部分为昏线，下半部分为晨线。
2、 从A 到D 运动的物体，向右侧偏转（即向东偏转）。
3、 A 点地方时=。
点地方时=12点,B 点地方时=18点，C 点地方时=0点或24点。
4、 华盛顿时间=前一天的21点，东京时间=11点。
【精讲点拨】（10分钟）
方法规律总结：
1、 晨昏线判断：根据地球自转方向，由夜入昼为晨线，由昼入夜为昏线。
2、 沿地表水平运动物体的偏移规律：南半球左偏，北半球右偏，沿赤道运动不偏。
3、 地方时的特征：①东早西晚（早——数值大，晚——数值小）；
%1 同一条经线上的各地，地方时相同。
地方时的计算：所求地地方时二已知地地方时土地方时差
%1 土——所求在已知东部取+,西部取-；
%1 地方时差:15° =1小时,1° =4分钟。
6 月 22 I I
B
0°
光照图中的四个特殊时刻：①平分昼半球的经线为12点；
%1平分夜半球的经线为0点或24点；
%1晨线与赤道相交点所在经线为6点；
%1昏线与赤道相交点所在经线为18点。
4、全球共划分为24个时区，分别为东西各12区，每15。
为一个时区，时区中间经线称为中央经线，该时区中央经线的地方时即这个时区的区时。
如我们常说的北京时间，就是指东八区的区时，即东经120。
的地方时。
区时的计算：所求地区时二已知地区时土时区值
%1土——所求在己知东部取+,西部取-；
%1时区数差值：1个时区二1小时。
两地同在东时区或西时区，时
区差用时区数相减；一个在东时区、一个在西时区，时区差用时
区数相加。
即“同减异加”
【独立建构】（5分钟）
当堂检测：
1.关于时区或区时的叙述，正确的是（C ）
A.全球共划分12个时区，东边的区时总比西边的区时早
B.西五区比西四区早1小时
C.“北京时间”就是北京所在时区的区时
D.我国把〃北京时间〃作为东部平原地区的标准时间
2.地球上产生昼夜交替现象的根本原因是（D ）
A.地球是个球体
B.黄赤交角的存在
C.太阳的东升西落
D.地球不停地自转
3.读下图,位于南半球的岛屿甲在地转偏向力作用下，最终与哪岸相连？（A ）
A.南岸
B.北岸
C.两岸都相连
D.两岸都不相连
4.下图的中心点是北极，若阴影部分表示黑夜，则甲地的时间是（B ）
A. 8时
B. 9时
C. 15 时
D. 16 时
地球自转方向 ＞减一天 减一天—
29号 30号
30号
29号
＞加一天
【巩固拓展】（3分钟） 重复方法规律的复习记忆o
国际上由于时间的不统一，规定了固定的一•条国际日期变更线，即180°经线，这 是人为界线；还有一•条是自然界的日期变更线，即地方时为0点所在的那条经线，是会 不断变化的。
如下图:
东经度 180°经线 西经度
加一天 【板书设计】
地球自转的地理意义
一、 昼夜交替：1、昼夜现象产生的原因，昼夜交替现象产生的原因
2、 昼夜交替的周期
3、 昼夜交替的意义
4、 晨昏线的判断
二、 沿地表水平运动物体的偏移：1、偏移的原因
2、 偏移的规律
3、 实例和绘图
三、 地方时和区时：1、地方时的概念、特征、计算
2、时区的划分、中央经线、区时的计算
四、国际口期变更线：概念、类型、口期变更
教学评价：
【教学设计说明】
课程标准要求“分析地球运动的地理意义”，要分析其意义，首先要认识地球运动 的规律，上一•个课时已经学习了地球自转和公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本 运动特点，之后再分析它们所产生的地理意义，这样有助于学生从整体上把握地球的运 动及其产生的地理意义。
因此，不仅要分析地球运动意义产生的原因，还应分析这些现 象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。
其
中，地表水平运动物体运动方向发生偏移的原因，因涉及较深的物理知识，“标准” 没有制定要求。
本节课在理论学习的基础上，通过问题讨论的方式，让学生对常见图对地球自转运动的意义：昼夜交替、沿地表水平运动物体的偏移、地方时和区时进行分析，这样就充分发挥了学生自主学习的自觉性和探究能力，把课堂交给了学生。
对于学生回答展示中出现的问题，教师进行适当的点评和补充，然后用变式训练来加深印象，取得最终的学习效果。
【教学反思】
本节课对教材内容进行了一定的处理，在学习地球自转的特点后，立即进行自转的地理意义的教学，因果逻辑清晰，便于学生的理解记忆，提高了学习效率；在借助多媒体教学手段的同事，又通过小组合作开展演示、计算活动等，突出了教学重点，突破了教学难点，强化了学生获得知识、提高能力的过程与方法，培养了学习探究和合作精神。
从学生当堂检测的结果来看，目标达成度较高，教学效果良好。