第1课孔子与老子
【导入新课】
播放关于山东曲阜孔庙的相关图片，让学生进入学习氛围。

教师：在中国古代的传统文化中，儒、佛、道三家影响最大，她们之间既互相排斥又相互渗透，形成中国古代文化的突出特色。

其中儒、道两家思想都形成于春秋时期，创始人分别是孔子和老子。

【教学过程】
一、孔子及其思想
1、孔子的生平和活动
师生共同解读一组图片（孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、孔子墓碑、世界各地的孔庙等），了解孔子的主要活动和历史地位。

教师：大家认识这片金壁辉煌、规模宏大的建筑吗？这是孔子故里曲阜的孔庙，它与孔府、孔林并称为“三孔”，1994年12月联合国教科文组织将其正式列入《世界文化遗产名录》。

在孔庙大成殿里，孔子的塑像被当作神一般供奉着。

大成殿前的杏坛，是孔子晚年讲学的地方，它记刻着这位伟大教育家的功劳。

孔庙周遭一座座拔地而起的牌坊彰显着一位圣人的业绩。

看看孔林中的孔子墓，墓碑上刻着“大成至圣文宣王墓”。

教师提问：如果我们要了解孔子的思想，当读什么书？学生回答：《论语》
教师：下面让我们根据《论语》摘录了解孔子的思想。

2、孔子的思想
⑴思想核心：“仁”和“礼”
出示材料，教师引导学生诵读、解读《论语》中的仁、礼、鬼神观。

材料：樊迟问仁。

子曰：“爱人”。

曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。

”子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。

”子曰：“己所不欲，勿施于人。

”
教师提问：从材料可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？
学生回答：仁，指仁爱，仁者爱人。

教师提问：怎样“爱人”？
学生回答：孔子说要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，也就是应将心比心，设身处地考虑他人的需求，帮助别人实现其需求。

教师出示材料：子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉，吾从周。

”，孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。

”，颜渊问仁。

子曰：“克己复礼为仁。

”，子曰：“必也正名乎。

”，“名不正则言不顺，言不顺则事不成。

”
教师提问：从材料中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？
学生回答：礼是指周礼，指西周的等级名分制度，是礼仪规范和良性化的社会秩序。

教师：孔子主张如何实现“礼”？
学生回答：“正名”。

教师：面对春秋礼崩乐坏的社会现实，孔子认为要恢复社会秩序，必须要“正名”，就是按照周礼，把已经混乱的社会秩序矫正过来，按照礼制，让大家贵贱有序，各守其份。

这体现了他思想中保守的一面。

教师提问：“仁”和“礼”是有什么内在关系？
学生讨论后，进行回答：仁是良好的道德，礼是社会的规范；仁是内在自觉，礼是外在约束。

只有具备了仁的内在品德，才能自觉地遵守礼制。

反过来，只有礼制的规范，人们才能追求仁的境界。

⑵政治思想
材料：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。

”子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。

”
教师提问：孔子对执政者的要求是什么？
学生回答：“为政以德””,以德来治理国家，用德教化人民，爱惜民力。

教师提问：“为政以德”有什么积极作用？
学生回答后，教师总结：政府有很强的凝聚力，社会和谐稳定。

仁者爱人的思想在政治上的反映就是“为政以德”。

⑶天命思想：
教师出示材料：子曰：“未知生，焉知死。

”、“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。

”
提问：这体现了孔子的什么思想？
学生回答：孔子主张“敬鬼神而远之”。

教师：既然孔子对天道鬼神敬而远之，那么他就把主要精力放在人和社会方面，把探讨和解决社会的实际问题放到首位，所以孔子思想明显具有务实的特点。

设计意图：充分利用历史资料，拓宽学生知识面；挖掘、培养学生运用历史唯物主义的方法自主分析、解决问题的能力；增强理性认识，培养学生“论从史出”“史论结合”的历史学习意识和方法。

为学生独立自主探究历史现象、历史事件、历史规律及特征提供可以借鉴的方法。

⑷教育思想：
教师：孔子是我国历史上第一位将毕生精力贡献给教育事业的教育家，有“弟子三千，七十二贤人”的说法，被后世称为“第一位老师”、“万世师表”、“至圣先师”，全国和世界各地的文庙和校园中都有孔子塑像。

孔子作为一个好老师，他一定有绝招。

那么，孔子主要的教育思想主要有哪些呢？
由同学列举孔子的教育思想和主张。

如：学而时习之，不亦乐乎。

学而不思则罔，思而不学则怠。

温故而知新，可以为师矣。

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

当仁不让于师。

有教无类。

因材施教。

不愤不启，不悱不发，与一隅而不以三隅反，则不复也。

教师提问：2500多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义？
学生思考回答
3、孔子思想的影响：
学生讨论思考回答，教师总结归纳：
⑴在春秋战国和秦朝未受到太多重视；
⑵汉代大一统后经历代学者的发扬和统治者的改造，渐成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的主流和封建正统思想；
⑶其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有深远影响。

被推崇为圣人，受到后人的景仰。

设计意图：使学生们在课上互相交流，自主学习，体现了学生的主体地位，使每一个学生参与其中，课堂真正成为大家的，充实了课堂、充实了内容。

同时给学生搭建了一个展示自我风采的平台，在求共性的同时也在让学生张扬个性，而且锻炼学生的表达能力。

教师：现在在韩国汉城、越南河内、日本东京、德国柏林、英国伦敦等地都能见到孔庙、孔子塑像，这说明了孔子不仅是中国的，还是世界的。

二、老子及其思想：
1、老子其人
教师展示清源山老君岩图片，简要了解老子：姓李，名耳，楚国人（今河南人），曾做过东周王室管理典藏的史官，非常博学智慧，他的主要思想体现在五千字的《道德经》一书中。

2、老子的思想
1、哲学思想：
⑴“道”的哲学思想
学生自主学习：一边阅读教材，一边结合材料，归纳老子的基本思想。

教师展示材料：“道可道，非常道。

道生一，一生二，二生三，三生万物。

”
教师提问：道是什么？
学生回答：“道”是天地万物的本原。

教师讲解：道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。

道是老子哲学的最高概念。

⑵辩证法思想：
教师展示材料：有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。

“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

”
教师提问：这体现了老子的什么思想？
学生回答：辩证法思想。

教师：老子认为，任何事物都存在矛盾对立的两个方面（让学生再举例）。

⑶政治思想：
教师展示材料：“无事取天下；治大国如烹小鱼”。

教师提问：这体现了老子的什么思想？
学生回答：无为而治。

设计意图：改变以往教师带着知识走向学生的授课模式，而变为教师带着学生一起走向知识。

深化教材内容。

培养学生史论结合，论从史出的观点。

3、老子思想的影响：
学生自行总结出老子和道家思想的历史影响：老子博大精深的思想体系对中国的哲学、论理学和中国人的思维方式、道德人格，都产生了深远影响。

【课堂小结】
这节课我们了解了春秋时期两位思想家和他们的主张，到了战国时期，中国思想界更是异彩纷呈，儒、墨、道、法、名、兵等家各执一词，自成一派。

可以说，春秋战国是中国历史上思想最自由、最活跃、最富有创造力的时代，这些思想家生前或“遑遑然如丧家之犬”；或骑青牛，过函谷，不知所终，然而，他们的思想没有消失，这个伟大时代的不朽精神也不会消失！
【复习巩固】
让学生填写下面的表格，进一步掌握本课的重点知识。