《5 古诗词三首》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）六年制五年级上册第二单元《5 古诗词三首》。

【教材简析】《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。

选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

【教学目标】1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

【教学重点】抓住重点字词品味诗句，边读边想象画面，体会诗人思乡怀亲的情感。

【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，领悟作者的表达方法，感受思乡诗词的一般特点。

【教具】教具：课件、学生自主学习单【课前准备】1、预习三首古诗词，查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，简要地记录在自主学习单上。

2、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

【教学过程】第一课时一、导入同学们，中国是诗的国度，一首首经典诗词滋养了一代又一代的人，今天就让我们走进《5 古诗词三首》，去品味它独特的魅力。

二、检查预习1、板书两首古诗题目，检查朗读，强调多间字“间”的读音。

（1）这节课我们先学习其中的两首。

第一首《泊船瓜洲》，作者是谁？（师板书：《泊船瓜洲》）那《秋思》呢？（师板书《秋思》）（2）这两首诗老师都布置你们预习了，谁来读一读？其他同学注意听他的读音是否正确。

（3）理解“间”字：在这里我们之所以读“间”，是因为——间隔京口和瓜洲两地被滚滚长江水隔开了，所以这里读“京口瓜洲——一水间”（引读）2、指导读出两首诗的节奏。

3、疏通诗意，初步交流诗人所表达的情感。

（1）通过课前预习，这两首诗中你还有没有不懂的词语？（2）读懂了诗中的词语，谁来试着说一说诗的大意。

（3）从中你读出了诗人怎样的情感？三、学习《泊船瓜洲》（一）品读“绿”，感受诗人用词精妙1、我们都知道，诗总是越品越有味道，现在我们就来读一读《泊船瓜洲》这首诗，看看是什么勾起了作者的思乡情。

（点课件：出全诗）2、你觉得是什么勾起了诗人的思乡之情？是春风又吹绿了江南岸，让诗人想起了自己的家乡。

（课件：春风又绿江南岸变蓝）3、在这句诗中，有一个字特别有名，里面还藏着一个脍炙人口的炼字故事呢，快快打开课后的资料袋读一读。

（出示资料袋）据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字，经过十多次修改，都不大满意。

最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗中受到启发，才决定改用“绿”字。

4、诗人字斟句酌的这个“绿”字到底好在哪里呢？请同学们想一想。

5、古人说：“诗中有画，画中有诗”这一个绿字中又藏着哪些画面呢？请同学们闭上眼睛，用心去感受一下（点课件：放配乐）6、透过这个绿字，你仿佛看到了什么？听到了什么？——7、这是多美的一幅画啊！把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸（指屏幕）8、这么美的画面读成诗中的一个字，那就是——绿（点课件：“绿”字变成绿色）9、你看，一个“绿”字就让我们有了这么丰富的想象，看到了江南春天生机勃勃的景象。

怪不得王安石要反复推敲，最后确定用这个“绿”字呢！让我们体会着再来读一读。

（齐读）10、然而这个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？11、那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？结合着前两句诗想一想（指屏幕）（二）理解“一水间”“只”，体会诗人对家乡的依恋1、诗人身在何处？——瓜洲2、这蓝色部分是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的——北岸，（点课件：出现“瓜洲”）此时，诗人就站在瓜洲岸边，放眼南望，看到了什么？想到了哪儿？3、同学们（指课件），从钟山到瓜洲，这一道长江水，数重高山，在交通不便的古代可谓是山高水长，路途遥远。

然而这么远的距离，在王安石眼里，却是（指屏幕变红字）“一水间”“只隔”，这是为什么呢？是对家乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，让我们体会着读。

4、其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他诗中也有所流露。

（点课件：“青松十里钟山路，只隔西南一片云。

”）你看，都离开家乡钟山十里路了，诗人却感觉离家只有——一片云的距离可见诗人虽然身在途中，却心系家乡，所以才会感觉（引读）——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

”“青松十里钟出路，只隔西南一片云。

”（三）补充诗人背景资料，体会诗人思乡缘由1、同学们，家乡如此让人眷恋！那诗人为何又要离开呢？为此，我查阅了相关资料，请同学们打开你手中的资料纸自己读一读——（点课件：出示王安石资料）资料：王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、思想家、文学家，江西临川人。

青少年时代随父亲在钟山（今南京江宁）居住，视钟山（江宁）为第二故乡。

1042年王安石入朝为官，在做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。

北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参知政事，第二年升任宰相。

王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行新法，史称“王安石变法”。

后来，变法因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷内外保守势力的极力反对。

他们千方百计地排斥他，打击他。

皇帝也逐渐对王安石失去了信任。

王安石万般无奈，辞去了宰相的职务，回到钟山（今南京江宁）任知府，从此寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。

这年春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。

他知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。

这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

2、了解了这些，你知道诗人为什么要离开家乡了吧？（点课件：音乐配插图）同学们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远的家乡，面对迷茫的仕途，诗人不禁思绪万千。

此时此刻，他的心情如何，他又会想些什么呢？请把它写在学习单上。

3、交流学生写的内容，引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”4、学生配乐朗读全诗。

四、借助所学方法，自学《秋思》1、刚才我们通过查阅资料了解了诗人写诗的背景，通过想象画面走进了诗人的内心世界，读懂了诗词背后所蕴含的丰富情感。

（师板书：查阅资料想象画面）如果说在奉诏进京途中，是和煦的春风勾起了王安石无限的乡愁，那又是什么勾起了诗人张籍的思乡之情呢？自己读一读《秋思》，想一想。

2、是什么？——秋风（变蓝）3、在这寂聊的秋风中，诗人又会想些什么、做些什么呢？请同学们用心读一读这首诗，抓住诗中的关键词或句，边读边想象画面，看看你能从中读懂些什么。

（出示：从这句诗（这个词）中，我仿佛看到，从中我体会到。

）4、学生交流所看到的画面，谈自己的体会。

教师相机指导朗读。

5、补充张籍背景资料，加深对诗句的理解。

同学们，你们知道吗？张籍出身贫苦，年纪很小就离开家乡，四处漂泊。

写这首诗时，他已离家将近十年，独自在洛阳生活。

所以只能借家书来传达对家乡的牵挂，对亲人的思念，于是，我们看到了千言万语说不尽，千愁万绪难落笔的画面——（引读前两句）我们读到了言难尽，又开封的思念——（引读后两句）可是这牵挂、这思念又岂是一封家书所能写的完呢？诗人只能将千言万语溶于这首诗中（齐读全诗）。

6、如果我们把刚才看到的这些画面连起来，再加上自己的想象就可以把这首诗改写成一个小故事了。

五、对比写法1、同学们，刚才我们通过查阅资料、想象画面的方法（指板书）学习了两首诗，你发现它们在写法上有什么不同？2、它们表达的方式不同。

《泊船瓜洲》借春天的景色抒发对家乡的思念，而《秋思》则是通过诗人写信、拆信这件事表达思乡怀亲之情。

（师板：写景抒情叙事抒情）但它们都有一个共同点，那就是——都表达了诗人浓浓的思乡之情。

（师板：思乡情）六、拓展思乡诗句1、其实，古往今来，这思乡怀亲的，又何止王安石与张籍啊！那时候山遥路远，离别容易相聚难！这浪迹天涯的游子就只能把满腔的思念化作文字，写进诗中。

于是就有了这一句句感人肺腑的千古绝唱（课件呈现：古人思乡名句。

）举头望明月，低头思故乡。

——李白露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫海上升明月，天涯共此时。

——张九龄独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——李白2、师小结下课。