场了：“妈妈在拖地”、“奶奶在炒菜”、“宝宝在玩玩具”……张沁羽在干什么？低着 头四处寻找着什么，他的神情引起了我的关注，我悄悄地问他，他说：“想带娃 娃去玩儿，如果有车子就好了。”于是，我帮他一起出点子、想办法，当一辆用 小椅子与积木等废旧材料制作的“小摩托车”出现在他面前时，他扭着小屁股，摇 头晃脑地出发了。我和孩子都感到一种满足。 xxx：最近孩子们特别喜欢听我讲故事。特别是子腾，每次早上来园的时候 都会问我：“马老师，你今天讲不讲故事啊？”为什么孩子会这么想听故事呢？我 觉得很大原因是来自于长期地给孩子们读婴儿画报。 从上个学期开始每月 2 本的 婴儿画报我都坚持放在投影下让孩子阅读。婴儿画报里面的故事很有教育意义， 都是些生活中的小故事，配上图文，孩子们很喜欢阅读。在阅读的时候我一般都 是让孩子先观察封面上的人物和字宝宝，为接下来的故事铺上一个悬念；接着便 是边观察每一页的画面回答老师提出的问题。婴儿画报里面除了故事，还有一些 小游戏，例如涂色、粘贴等，我都会和孩子一起完成。孩子们在这样的阅读活动 中，语言表达进步很大。不仅是孩子，连我也喜欢婴儿画报。 xxx：游戏活动是孩子最喜欢的活动，这不，调皮的孩子被游戏规则收 得可谓是服服帖贴。这是我与孩子做兔子和狼的游戏后最大的体会。 回想自己有时对孩子无奈地发脾气还真是缺乏教学经验，对了，为何不 发挥游戏的潜在的教育价值了？因为孩子毕竟还是孩子， 只有游戏才能真正 能收孩子的心，让我们还是与孩子一起真切地投入游戏吧！！ xxx： 要让幼儿参与表演游戏， 首先要唤起幼儿学习表演游戏的兴趣和愿望， 激发幼儿的积极性、主动性。因此我从让幼儿欣赏表演入手，我先让能力强的幼 儿与我配合，分配好角色，表演要生动、有趣，很快引起了幼儿的共鸣。幼儿看
科研活动记录
——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合
（2014 年 2 月——2014 年 6 月）
日期：2014 年 2 月 26 日 出席人员：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx录： 研讨主题：针对上学期的课题活动进行总结、交流 发言记录： xxx：本学期我们在原有的课题开展基础上融入了“方言童谣”这一内容，一 学期下来有什么收获？有什么困惑？有什么不足？有什么还需要进一步研究 的？我们一起来分享交流一下吧。 xxx：童谣的内容短小精悍，语言简练、节奏感强，朗朗上口，动作性、游 戏性都很强， 深受幼儿的喜爱。 它的最大的学习特点和传承方式就是亲人间的口 口相传，但在幼儿园，教师几乎不可能用一对一的方式传授童谣，因此我们动员 了家长参与到童谣活动中， 充分利用了家长的亲子情感表达和培养优势。家长在 参与童谣活动的过程中，其角色也逐渐发生了从单纯的观察者到教育者的转变， 可以说是家园合力， 共同弘扬了苏州的地方特色。 我班选择了 《卖糖粥》 的童谣， 并且还在家长的配合下为幼儿准备了具有浓郁苏州特色的服装，如：蓝底白花的 方巾、围裙，并且根据童谣的歌词内容引导幼儿用海绵、吹塑纸等废旧材料制作 了一些苏州特产：粽子糖、酥糖、枣泥麻饼、海棠糕、卤汁豆腐干等等。除了前 面念童谣的小朋友， 后面还安排了几个小朋友用小乐器打节奏。这首童谣的内容 比较长， 但是我们老师却没有用很长的时间来教孩子，因为这首童谣是家长们小 时候喜欢的，朗朗上口的，所以孩子们很快就在家长的帮助下学会了，而且表演 积极性都很高，常常会几个小朋友聚在一起念童谣，越念越来劲。 xxx：是的，下课的时候她们就聚在一起一起念，有的小朋友方言不准，旁 边的人还会给他 （她） 纠正， 碰到争执不下的时候就让老师来评判， 挺有意思的。 有的能力强的小朋友还会拿个道具（替代品）来表演。我想：反正角色游戏里有
一些现在的道具：如：小圆子、黄天源的糕等，就让她们自己去选择道具表演， 给了孩子们道具，她们反而问我要更多的道具，因为童谣里出现了很多的食品。 于是就生成了《苏州小吃》这一美工活动 ，在这一活动中，孩子们做出了“桂花 小圆子” 、 “卤汁豆腐干” 、 “赤豆糕” 、等丰富的苏州小吃，而老师要做的只是为孩子们 提供了一些海绵、 皱纹纸， 后来孩子们在表演的时候用了自己制作的道具都特别 兴奋，效果也比较好。 xxx：我们小朋友在表演方言童谣时，就发现了一个问题，有的小朋友的方 言很不准，之后就在家长活动时，让几名年纪大的家长为幼儿示范，教孩子们说 标准的苏州话， 这种家园结合的活动方式深受孩子和家长的喜爱，平时家长只能 通过孩子知道在园的学习内容， 现在家长可以作为孩子的老师一同参与进来，家 长就能更直观地了解孩子在园的情况。同时，长辈们还可以像幼儿介绍一些相关 的苏州方言的历史背景、传承文化。 xxx：从故事表演中，幼儿学到了知识、明白了道理，同时也锻炼了幼儿的 创造性、合作意识、促进了幼儿集体观念的形成，并受故事角色性格的感染，逐 渐形成良好的个性品质。通过故事表演《大手套》幼儿知道了要共同分享。 xxx：巧虎深受小朋友的喜爱，大手套的故事深深吸引了小朋友，因此为小 朋友制作了小熊，小老鼠，小青蛙，小狐狸，大灰狼，小白兔的头饰，以及形象 的大手套，在这冬季让幼儿表演故事游戏，每个幼儿都参与到表演游戏中，发展 了幼儿的语言表达能力和表演能力。在区域游戏活动中，我以娃娃家为中心，带 孩子们做过“快乐星期天”的游戏。当孩子们走进游戏区域的时候，他们的小眼睛 放射出明亮的光芒： 大人的小挎包、 鞋子、 围裙……孩子们为丰富的材料而欢呼。 仅仅一会儿工夫，他们完成了装扮，都变了样。在音乐的伴奏下，一个个闪亮登
的很认真，也激发起了他们的兴趣和表演的愿望。如在表演游戏《三只羊》中， 当我播放这段动画片，让幼儿欣赏的时候，幼儿的兴趣全部提高了，对故事的内 容也一下子有了认知。这时，我就让幼儿自己选择表演角色，熟悉角色对话，再 进行表演。表演后，我都提出了不同的要求，让他们的语言更加丰富，表情更加 生动了。几次活动后，我不再提示了，而是让幼儿在理解的基础上自己去发挥、 去想像、去表现。虽然刚开始有点难度，但孩子们都非常投入，兴趣很高。平时 不爱发言、举手的幼儿也主动要求参与表演，在语言、动作、表情上也显得不那 么生硬了。 xxx：对于小班幼儿来说，由于年龄较小，在语言的发展方面还不如大班的 幼儿，因此我们在选择材料方面就因根据此特点，删选活动材料，此材料既能让 幼儿学着有趣味，又能掌握一些较为简单的苏州方言中的“字词句” 。我们选择了 《蚊子叮》这个作品，通过简单的游戏，让幼儿学习，寓教于乐。我们有个别孩 子由于从小就由爷爷奶奶代养，因此他们的苏州话说的还是相当地道的。 xxx：儿歌首先与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记 忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只 记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语 言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知 能力。例如:对于方言儿歌《卖糖粥》“笃，笃，笃，卖糖粥，三斤核桃四斤壳， 吃仔奈格肉，还仔奈格壳，看奈下趟啊要哭？”就是我在幼儿角色游戏的时候反 复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，就在灵活运用于游戏之中，在游戏中 吆喝招揽生意。对其中的“笃，笃，笃”这句话记忆的特别深刻，并且在生活中学 会了运用，他们会在进门的时候发出这个声音，表示要开门进来了，一但发现小