浅谈小学起步作文教学
学生刚入学，就有不少家长和我沟通，反复提到三年级学生作文起步教学的重要性。

为此，我专门读了一遍语文课程标准，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

而当前教学中语言积累主要有二：一、是阅读教学中任务积累，为理解课文与考试服务，是表达的被动“消极”积累；一是自由阅读和生活实践的积累，直接为表达服务的。

相比之下，自由积累在小学生的主动性上是十分薄弱的。

1、在教学中可以先练习二字词、三字词、四字词的归类积累后，就可以做由词裂变成段甚至成篇的练习。

如请每位学生自选一词加上人物构成最简单的句子，即构成句子形式为：人+身体姿势：他正摇摆着身子。

(在此基础上不断增加条件即进行裂变，使句子不断变长成为句群——段落——篇章。

)如在上句增加条件：人+地点+身体姿势：他正在教室里摇摆着身子。

人+时+地+身姿：他今天真奇怪，老是在教室里扭动着身子。

人+时空+身姿+原因：他今天真奇怪，老是在教室里扭着身子，一问才知道，原来是他的作文获奖了，高兴成这个样的。

条件(怎样的人)+人时空+身姿+想象+原因：一向很静的他，今天特别奇怪，老是在教室里扭动着身子，好像水蛇过河一样，还满灵巧的。

我好奇地上前问他，他悄悄告诉我，上次举行的习作竞赛他获奖了，所以心里一热，就表现出来了。

还可以条件+(几个人)+时空(变换)+身姿(5-8种)+想象(3-5种)+原因(4-7个)。

这样一个词就裂变为一段或一篇具体的描写内容。

2、对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来--我手写我心。

在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。

辅导之前，我决定先带学生做个游戏。

上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏--老鹰捉小鸡…”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。

游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。

游戏中，学生分组玩得特别开心。

最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。

结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。

俗语说：“兴趣是最好的老师”，叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。

以下摘自我班学生写的《老鹰捉小鸡》的精彩片断：游戏开始了，老鹰左冲右突的扑过来，可是小鸡们都很灵敏，小心翼翼的跟在鸡妈妈后面左躲右闪，弄的老鹰眼花缭乱，晕头转向，一个也摸不着，气得老鹰满脸通红，一肚子火没处放呢。

老鹰气急败坏地说：“小不点，
我要把你们通通都消灭到我的肚子里，哈哈哈！”小鸡们骄傲地说：“切，你完全是在做白日梦！”老鹰又扑了过来，可还是竹篮打水一场空，连一根鸡毛都没摸到。

老鹰不甘示弱，抓耳挠腮，终于想出了一个调虎离山之计……
三年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。

让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧！。