目标1 认真听并能听懂常用语言
1.认真听 • 别人对自己说话时能注意听并做出回应（3-4岁 • 群体中：听与自己有关的信息（4-5岁） • 集体中：听教师或其他人讲话（5-6岁） 2.听懂 • 能听懂日常会话（3-4岁） • 不同语气、语调所表达的不同意思（4-5岁） • 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂
（二）《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
口头语言---倾听与表达 幼儿语言学 习与发展目 标
书面语言---阅读与书写 准备
1.认真听并能听懂常用语 言
2.愿意讲话并能清楚的表 达
3.具有文明 语言习惯
1.喜欢听故事，看图书 2.具有初步的阅读理解能 力 3.具有书面表达的愿望和 初步技能
幼儿的学
3.礼貌用语 • 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语（3-4岁） • 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话（4-5岁） • 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人；能依
据所处情境使用恰当的语言（5-6岁）
子领域二 阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
• 主动要求成人讲故事、读图书（3-4岁） • 反复看自己喜欢的图书（4-5岁） • 专注地阅读图书（5-6岁） • ······
岁） • 愿意用图画和符号表现事物或故事（5-6岁） 2.书面表达的姿势
在成人提醒下，写写画画时姿势正确（4-5岁） 写画时姿势正确（5-6岁）
三、《指南》语言领域的核心价值观念
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力成 长
2.幼儿语言能力发展的途径是在交流和运用的过 程中发展起来
为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励 和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应
1.回应
• 与别人讲话时知道眼睛要看着对方（3-4岁） • 别人对自己讲话时能回应（4-5岁）
• 别人讲话时能积极主动地回应（5-6岁） 2.音量、音调
说话自然，声音大小适中（3-4岁） 能根据场合调节自己说话声音的大小（4-5）岁 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气（5-6岁）
目标3 具有文明的语言习惯
♂开展人际交往，学习 建立良性的社会
♂不同的符号系统沟通 互动
♂理解和表达情绪意的 功能
2.儿童语言发展系统的内部关系
（一)《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构
《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两 大类型
一是幼儿口头语言的学习与发展目标 二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块, 清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备 状况。
■转身向班上的王老师投去了求助的目光。李 老师又指着菜谱问：“菜谱上都有些啥呀？” 于是，宝宝也跟着指菜谱说：“您想吃什么？” 李老师说：“我特别喜欢吃面条，你们这里有 什么面？”
■宝宝脸上又出现茫然无语状，李老师见此马 上说：“我想吃海鲜面，你们店里有吗？”宝 宝求助的目光再次投向了王老师，王老师指着 菜谱中一盘螃蟹的照片说：“你看这不是有 吗？”
会
交岁 往
愿意告诉长辈。
5-6 有高兴的或有趣的事愿 岁 意与大家分享。
目标 2 能与同伴友好相处
3-4 岁
想加入同伴的游戏时，能友好 地提出请求。
社人
际 4-5 会运用介绍自己、交换玩具等
会
交岁
简单技巧加入同伴游戏。
往
5-6 岁 知道别人的想法有时和自己不
一样，能倾听和接受别人的意 见，不能接受时会说明理由。
■明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给 我！
■强强：谁说是你的？放在桌上没有人玩，我才拿来玩 的。
■明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它 放在桌子上的。 ■强强：你说是你的就是你的呀！就不给！ ■明明：本来就是我先拿的，你如果不给我就告诉老师
■强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩 我拿的就是我的。 ■…… ■李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
感
艺受
艺术欣赏时常常用表情、动作、
与
语言等方式表达自己的理解。
术 欣 5-6岁
赏
愿意和别人分享、交流自己喜爱 的艺术作品美感体验。
一、认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
1.儿童语言发展与全面发展关系
幼儿语言发展对其它领域的 学习与发展有着重要的影响
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着---人际交往能力 理解他人能力 判断交往情境的能力 组织自己思想的能力
四、《指南》语言领域教育建议的解析
（一）创设自由宽松的幼儿语言环境
幼儿语言学习案例
案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为 什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同 教师的做法吗？
案例1 玩具枪引发的争执
■大班游戏时，明明在独自玩玩具枪。玩了一会儿，他 把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具枪便 拿起来玩。
的句子（5-6岁）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
1.愿意讲话 • 愿意在熟悉的人面前说话（3-4岁） • 愿意与他人交谈（4-5岁） • 愿意与他人讨论问题（5-6岁） 2.清楚地表达 • 口齿清楚（3-4岁） • 基本完整地讲述（4-5岁） • 能有序、连贯、清楚、生动地讲述（5-6岁）
目标3 具有文明的语言习惯
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
1.书面表达的愿望与初步技能 • 喜欢用涂涂画画表达一定的意思（3-4岁） • 愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法（4-5
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相应的词表示。
学学 认 知
能用数词描述事物或动作，如我 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的பைடு நூலகம்语描述。
■“你说”，“你说”，“你来说”……王老 师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老 师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定
他们的答案，这是请他们再听听、再想想、 再猜猜。
■终于，红红说出了正确答案：“这是绵 羊。”王老师马上问大家：“红红说的对 吗？”
孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那 我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……” ■王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪 明！下面我再说一个谜语，小朋友要仔细听 认真想，看看哪位小朋友能像红红一样聪 明！” ■……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
2018.3
语言
语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口 语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域
目标2
情绪安定愉快
健身
心
康状
况 4-5 愿意把自己 情绪告诉
岁 亲近的人，一起分享
快乐或求得安慰。
目标1 愿意与人交往
社
人 际 4-5 喜欢和长辈交谈，有事
■说着两位售货员就把李老师买的两大包“食 品”，放到了隔壁“医院”的门口。
案例3 猜谜语
■王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜 面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？ ■明明说：“这是xx。”王老师亲切地说： “你坐下再想想。”
■超超说：“这是xx。”王老师笑着说：“好！ 你先听听别人怎么说。” ■莉莉说：“这是xx。”王老师点点头说： “你先坐下吧！”
案例4 观雨的教师笔记
■下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿 瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深的吸引 了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也被孩子 们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨， 我不妨利用这真实的场面进行教育活动。于是，我和 孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。 随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨， 什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题： “雨滴是从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是从 天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。”当我又问： “雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了……带着孩子 们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了 小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何 在空中旅行的。
■接着宝宝从操作间中端出来一盘制作精良的 面条。李老师吃完面条准备离开时，宝宝热情 地说：欢迎下次再来！
■游戏情景二：
■在角色游戏小商店里，售货员阳阳和超超在 向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！
■李老师走进小商店，对着两位售货员诚恳地 说：“我一会要去医院看病人，你们看我应该 买点什么呀？”阳阳说：“你应该买点巧克力 派。”超超说：“你应该买八宝粥。”李老师 说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是 我今天钱带的不够，这两样不能都买上。”阳 阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一 个说“生病的人吃八宝粥最好了，我每次生病 了，妈妈都让我喝粥”另一个说“巧克力派又 甜又软特别好吃，生病的人都爱吃！”