1、本课题国内外研究现状述评
进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。

而在国内，伴随着新课改的脚步，在素质教育不断前进的步伐中，教师作为新课改、素质教育、信息化教育的执行者，其本身信息素养的提高刻不容缓，只有这样，我们的教育才能发展，我们教师才不愧当“人类灵魂的工程师”。

信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。

要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。

近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。

2、本课题选题意义和研究价值
英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特博士在英特尔未来教育中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。

计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

”如果不加强对教师教育技术的培训，不提高教师的信息素养，那么教育现代化就可能成为一句空话。

可见作为一名教师具备良好的信息素养是多么重要。

如今，在城区小学里，大班化教学问题一时半会儿又不能得到解决，如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，也就成了一个重大的课题。

信息化技术融入普通课堂，可以为解决上述问题引出一条路，但这更需要教师信息素养的提高。

在这个信息爆炸的时代，知识更新速度快，理论和方法层出不穷，唯有坚持终身学习的思想，才能不被时代淘汰。

拥有较高的信息素养，可以帮助教师达成目的。

总之，自身发展离不开信息素养，课堂的提效减负离不开信息素养，学校的现代化管理离不开信息素养。

教师信息素养的培养与发展必不可少。

缩短教师专业化发展的周期，丰富教师专业化的内涵，快速提高教师队伍的整体水平。

是这个课题的研究价值所在。

3、研究目标
(1）教师信息素养和教师发展之间的关系；
(2）教师信息素养的阶段性标准以及测定方法；
(3）教师信息素养的学科性培训方案；
(4）教师信息素养的提高对减轻学生课业负担的作用。

4、研究内容
(1)如何将掌握和运用信息技术成为教师的自觉行为，有效地开展信息技术与学科整合的实践。

帮助教师提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学经验和优秀教学案例。

（2）如何利用网络技术，满足教师自身的学习需求，建立终身学习的体系。

（3）充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学生学习方式和评价方式。

（4）在信息技术环境下，如何增强教师间的团队合作意识，达到相互交流，共同提高发展的境界。

（5）探索在信息技术环境下，有效促进教师的发展的模式
5、主要观点
（1)教师信息素养的培养能促进教师发展。

教师信息素养是教师发展的一个前提条件，是教师发展的助推器；信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。

随着
多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。

教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要
（2）教师信息素养是教师专业技能中重要的技能；，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

教师的信息素养提高有助于教师得到更多的认可、支持和协作，从而促进教师专业化发展；（3）教师的信息素养可以使教师更方便融集体的智慧和个人智慧于一体，教师可以突破自然区域范畴自主选择教育教学研究团队，与团队共同发展与提高每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。

6、创新之处
以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。

7、研究方法
在上级专家的指导下，依靠本校学科骨干教师，积极发挥骨干实践引领作用，将本课题研究与学科教学方式改革、教师角色转变等具体问题紧密结合，促使教师在研究中获得锻炼、在锻炼中得到提高。

课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法进行。

具体研究和措施如下：
（1）深入调查，收集资料
以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。

（2)组织培训，更新观念
构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。

提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。

（3)进一步开展实验，引导探索
引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。

（4)定期总结，相互促进
定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。

8、技术路线
(1)以“讲座——培训——实践——考核”为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。

(2)引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。