一、学情教情分析
初三，是一个特别容易“叛逆”的阶段。

这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。

学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。

特别是对于英语的学习就更失去了信心。

特别是在我们农村学校，由于条件和基础等原因的影响，英语的学习就显得举步维艰。

但作为老师，我们依然是鼓足勇气，尽心尽力的钻研教材，探讨方法，积极实践高效课堂。

开学初，我们同级三人已经制定了严密可行的教学计划，精品备课，积极研究学习更有效的教学方法。

常与学生沟通，了解学生的学习情况。

总之，我们竭尽全力提高学生的学习效率，期待2013年我校中考英语科取得好的成绩。

二、师生双边存在问题
1、很多学生学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。

学生对我们这门课的价值认识不够全面，到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。

2、学生两极分化严重，不及格人数多，低分人数也不少。

后进生学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。

3、缺乏良好的学习习惯。

没有养成良好的听说读写能力。

有的同学基本从来不读不说。

阅读能力基本较差。

对阅读题没有耐力去读，缺少综合解决问题的能力。

4、学生的训练量不够，没有足够的时间来解决英语学习的问题。

班级没有多媒体设备。

5、在校时间基本没有听说的时间，一天一堂课，除了正常的英语作业以外，没有时间读写。

6、学生自主学习的意识以及能力不够。

同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲。

7、教师占据大部分课堂时间来讲解有关的语言知识，使学生没有可实践的时间。

学生缺乏充分的表现和自我发展的空间。

8、教师的教学旨在提高考试成绩，不太在意学生语言学习的素养的提高，课堂内容枯燥，学生对英语学习失去了信息。

三、改进措施
针对以上的问题，我们初三备课组也积极采取了策略来解决问题：
1、想方设法提高学生学习英语的兴趣，通过好学生帮助后进生，课后辅导来提高学生学习英语的兴趣，决不放弃每一个学生。

组织学生进行单词，词汇竞赛，并给予适当的鼓励和表扬。

2、分层次教学。

针对不同层次的学生，设计不同的习题，以免后进生产生畏难情绪并丧失学习英语的兴趣和信心。

培养良好的学习英语的习惯。

做到每天听写15分钟的英语，朗读30分钟的英语。

每天还要布置学生做一篇阅读理解或完形填空。

坚持每天做到，务必家长协助教师完成孩子的学习任务。

另外，每天让学生写十句话或写一篇小文章，把最差的十二名学生所写的进行面批指导再写。

3、我们任课教师也要多动脑筋，努力激发学生的想象力和创造力。

在课堂教学中，不应该过于注重讲授，应该侧重学生的练。

针对课堂应该备教案，备学生，提高课堂效率。

总之，只要我们尽己所能，团结协作，积极学习，主动实践高效课堂，鼓励、赞扬每一个学生；把工作做扎实，做具体，我相信我校的英语成绩一定会有更大的提高。

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