• 2. 无意构造阶段 • 1.5 岁～3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目
的地组合，而很少注意材料的大小、形状、颜色 及两件材料之间的凹凸对应关系。
• 3. 想象构造阶段 • 3 岁～5 岁时，幼儿开始具备表象思维能力，可以
凭借着头脑中关于该物体的表象进行构造。这个 阶段，幼儿只是对熟悉的题材，才会在建构之前 就有明确构造的意图。
• （一）建构游戏的特点 • 【交流讨论】建构游戏和我们前面讲的角色游戏
都属于创造性游戏，但又有着不同。你认为建构 游戏有哪些特点？
• 1. 游戏材料的多样性 • 2. 游戏方式的操作性 • 3. 构造过程的创造性 • 4. 建构作品的艺术性
（二）建构游戏的分类
• 1. 按建构材料的类型分 • （1）积木搭建类游戏 • 利用拼接、垒高、砌接等方法将积木等建构材料
• ②“四要”：要有明显的区隔，最好将建构区安 排在角色游戏区旁； 要在建构区内铺上地毯，减 少噪音； 要在放置建构材料橱柜与操作地毯间贴 上“一米线”，避免取放材料时影响其他幼儿搭 建；要划分出建构区的明显范围。
探寻二 建构游戏的组织与指导
1 各年龄幼儿建构游戏的特点 2 建构游戏的指导要点
（一）各年龄幼儿建构游戏的特点
• 1. 小班幼儿建构游戏的特点 • 【案例分析】阅读小班幼儿建构游戏案例，见教
材153页。说说小班幼儿建构游戏有哪些特点？
• （1）小班幼儿建构游戏动作没有明确的目的，主 要以独自游戏和平行游戏的方式进行任意构建， 常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出 什么。
• 4. 模拟构造阶段 • 4 岁开始，幼儿会模仿建构作品范例，根据颜色
、形状、大小的对应关系进行建构。5 岁开始， 幼儿开始会观察平面图纸，并参照图纸一步一步 最终完成预定的建构作品。
• 5. 自由构造阶段 • 自由构造需要建立在幼儿有较好的构造技能、丰
富的空间想象能力和一定的作品构思创造能力的 基础上。一般而言，往往到学龄期后，幼儿才会 具备自由构造的能力。
• （二）建构游戏的指导要点 • 1、创设游戏环境 • 2、丰富幼儿的感性经验 • 3、激发幼儿的建构兴趣 • 4、操作技能指导 • 5、游戏讲评
• 1. 创设游戏环境
• （1）提供丰富的建构材料
• ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
• （2）合理规划建构区的游戏空间
•
“四要”“四不”
• ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料 • 教师要引导幼儿认识建构材料的颜色、形状、大
小等特点，根据造型的目的选择运用材料。
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局 限
• 【交流讨论】请举例说明辅助材料如何帮助幼儿 进行建构表现。
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活 动
商量并设计搭建的图纸，添加辅助材料等更为复 杂的主题式建构。
幼儿合作建构复杂的作品
（三）建构游戏的发展趋势
想象构 造阶段 无意构 萌芽 造阶段 阶段
模拟构 造阶段
自由构 造阶段
• 1. 萌芽阶段 • 在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出
现将两个物体作空间安排的游戏行为，这是幼儿 建构游戏的萌芽。
（四）幼儿建构游戏的教育作用
• 【自主学习&交流讨论】自主阅读教材151页相关 内容，并说说建构游戏对于幼儿发展的价值。
• 1. 有利于提高幼儿的动作精确性及手眼协调能力 • 2. 有利于促进幼儿认知的发展 • 3. 有利于培养幼儿良好的意志品质和合作精神 • 4. 有利于提升幼儿的艺术审美力和创造力 • 5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对生活的热爱
• （2）小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称 ，他们一般不能明确解释作品的细节。
• 2. 中班建构游戏发展特点 • （1）建构的目的性增强，坚持性也在增加，幼儿
年开始尝试模拟结构实例或图纸进行模拟建构活 动。
• （2）建构的建构水平由单一的延展向整体布局过 渡，并开始关心建构游戏的结果。
• 3.大班建构游戏发展特点 • （1）游戏的目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进
• 【思考】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展 建构活动？
• 【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍 棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材 料。
• （2）合理规划建构区的游戏空间 • ①“四不”：建构区空间不要过小；不要将建构
区设置在安静区域（如图书区）旁；不要在建构 区域内放置桌椅；不要将建构区设置在通道上。
行长时间的建构活动。 • （2）利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，出现使
用辅助材料进一步美化自己的建构物的行为。 • （3）游戏中的合作意识增强，幼儿可以开展多人参加的
、持续时间长的大型小组合作建构游戏。
• 【举例】根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节 的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂 房等。
火柴杆、塑料管、冰棒棍、金属片、包装盒等也 是适合幼儿开展建构游戏的材料。
• 2. 按建构作品的复杂程度分 • （1）单元式建构游戏 • 单元式的建构游戏是幼儿对基本建构技能的探索
与学习，这种形式适合对周围生活以及物体形象 的观察不深入而缺乏相应经验的小班幼儿。
幼儿建构单一的作品
• （2）主题式建构游戏 • 在建构的过程中，幼儿逐步发展到与同伴合作、
话题5 建构游戏的组织与指导
【视频&图片导入】
• 播放幼儿建构游戏视频或图片，请你说说什么作用
1 建构游戏的特点 2 建构游戏的分类 3 建构游戏的发展趋势 4 幼儿建构游戏的教育作用
•
• 建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种建构 材料和玩具，通过意愿想象、动手造型、构造物 体等一系列活动，丰富而生动地再现现实社会生 活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏 。
连接起来表现物体的形象，是幼儿园开展较早， 也较为普及的一类建构游戏。
小型/ 桌面积木
中型/ 单元积木
大型地面空心积木
• （2）积塑插接类游戏 • 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件
，通过接插、镶嵌扣接、齿轮接、组装接等方法 组成各种物体或建筑物模型的游戏。
• （3）自然物建构游戏 • 沙水土、冰雪，竹子以及生活中的一些物品，如