• （1） 东风来了，春天的脚步近了。
• （2） 东方红，太阳升。
• 第一，主谓短语的短句中，谓语能常读重音。
• 他匆匆地走进来。
• 第二，偏正短语中，修饰语，包括状语或定语 通常读重音。
昨天下雨了。 第三，述宾短语中，包括介词短语，宾语通常读
重音。
我们高兴极了。
第四，中补短语中，补语通常读重音。 这不对。
• 一般把停顿放在需要强调的词语后 面。如： “让暴风雨/来得更猛烈些吧！”
• 重音（用·表示）
• 语句中读得比较重，听起来特别清晰 的音叫重音，或者叫作语句重音。
• 重音的特点表现在扩大音域和延续时 间上，同时增加强度，所以听起来特 别清晰，即使在耳语时也可以听清楚 重音在哪儿。
• （1）词重音 词的轻重音是指双音节词或多音节词的基本轻重格 式。
第五，表示疑问、特指或活用的代词往往读重音。
• B、逻辑重音
• 为了突出句中的主要思想或强调句中的 特殊感情而重读的，叫逻辑重音，又叫 强调重音或感情重音。
• 逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能 提示出话语的前提，所以逻辑重音位置 不同，就是由于前提的改变。
• 武松打死了景阳冈的老虎。
• （谁打死了老虎？） • 武松打死了景阳冈的老虎。 • （武松怎样弄死了老虎？） • 武松打死了景阳冈的老虎。 • （武松把老虎打得怎样了？） • 武松打死了景阳冈的老虎 • （武松打死了什么？） • 武松打死了景阳冈的老虎。 • （武松打死了哪里的老虎？） • 武松打死了景阳冈的老虎。
• 句调共有四种形式： • （1）升调：
• 调子由平升高，句末音节语音明显上升。 一般表示疑问、反问、号召、惊讶等语 气。疑问句、感叹句可以用升调。
• 难道我还不如昆仑山上的一棵草？（反 问） 怎么，她又回来了？（惊异）
• （2）降调 • 句子语势先平后降，句末音节说的低而
短促。
• 常用来表示陈述、感叹、祝愿、请求等 语气。陈述句子可以用降调。例如：
• 1.双音节词的轻重格式主要的有两种：中重格式、重 轻格式。
• 中·重：国家 卡车 法院 音乐 治疗 东南
• 重·轻：休息 暖和 姑娘 生意 喇叭 爷爷 2.三音节词有三种格式，其中以“中轻重”和“中重轻”
两种格式为多。
• 中·轻·重：差不多 西红柿 摩托车 巧克力 星期 天
• 中·重·轻：为什么 老太太 胡萝卜 小伙子 不由 得
• 2、要掌握朗读所需要的表达技巧，主 要有三点：
• （1）朗读要用普通话；
• （2）朗读语言必须在生活语言的基础 上进行加工；
• （3）朗读应注意句中的停顿，声音的 快慢、轻重以及高低的变化。
喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓
声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷 则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声 重，疑则气细声粘，静则气舒声平。
停顿。如
• 最贵的一辆七万块钱。 • 下雨天留客天留我不留
• 下雨天，留客天，留我不？留。 • 下雨，天留客，天留我不留。
• （2）生理性停顿 由于语噎、哽咽、气喘吁吁、欲
言又止等形成的停顿叫生理性停顿。
他颤动着嘴唇低低地说： “你……怎么……又来了？……不 要……为我……耽误工作！”
• （3）结构停顿(语法停顿) 由整个语句的结构形成的停顿叫结构
第七节 朗读和语调
《吕氏春秋·音初》中说的很好：
“凡音者产乎人心者也，感于心则荡 乎音，音成于外而化乎内。是故闻 其声而知其风，察其风而知其志， 观其志而知其德。”
一、朗读
• 所谓朗读，是清晰响亮有感情地把文字 作品念出来，是指把诉诸视觉的文字语 言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。
• 作用：有利于加深对文字作品思想内容 的理解，提高语言表达能力。朗读优秀 的文字作品，可以增强艺术语言表达技 巧，领悟语言的美感。朗读又是提高和 推广普通话的方法，经常朗读可以有效 地纠正方言，巩固学过的语音知识。
• 停顿
• 停顿是指说话或朗读时，段落之间、语 句中间、后头出现的间歇。
• 停顿，一方面是出于人们生理上停下来 换气的需要，或者是句子结构上使层次 分明的需要；另一方面是为了充分表达 思想感情，并让听者有时间领会说话或 朗读的内容。
• “小白兔没有了兔妈妈就着急了”
• （1）区分性停顿 区分性停顿指能使意义产生变化的
• 重·轻·轻：朋友们 姑娘家 孩子们
3.另外还有四音节词的轻重格式。
• 中·轻·中·重：稀里糊涂 一举两得
• 中·轻·重·轻：知识分子 鸡毛掸子 外甥 媳妇
• （2）句重音 A、语法重音
• 按照语法结构的特点对某个句子成分重读的， 叫做语法重音。这种重音往往是自然说出的， 并不表示什么特殊的含义。
二、语 调
• 说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢 和高低的变化，这些总称语调。
• 语调和声调不同。
• 声调是音节的调子，附属于音节，功用在于区 别词义或语素义；声调由音高构成。
• 语调指贯穿于整个句子的调子，附属于句子， 功用在于表达整个句子的意义和感情；语调不 仅与音高有关，与音长、音强也有很大关系。
停顿。结构停顿可以由标点符号表示。
“要不要学、学什么、怎样学，这些都是 我们要研究的问题。”
这个句子里，根据句子的结构安排了三种 停顿，由点号表示出停顿的长短不同，基本情 形如下：
。〉，〉、
• （4）逻辑停顿
为了强调某一事物、突出某个语意或表 达某种感情，对语法停顿的长短位置作改动， 这种停顿叫逻辑停顿，也叫强调停顿。
பைடு நூலகம் 基本要求：
用标准的普通话，准确，流畅，从容，自然， 抑扬顿挫，感情充沛，合乎分寸。
理解： 1、语音本身 2、技巧要求 3、情感要求
• 朗读的基本步骤 • 1、掌握朗读内容 • 2、确定朗读目的 • 3、分清朗读对象
• 要朗读的好，应该注意理解朗读的内容 和运用朗读的技巧。
• 1、要深入地理解作品的思想内容；
• 我在家看书。 • （1）我在家里看书。（谁在家里看书？） • （2）我在家里看书。（你在什么地方看
书？） • （3）我在家里看书。（你在家里干吗？） • （4）我在家里看书。（你在家里看什
么？）
• 句调
• 句调是指整句话的音高升降的变化。
• 声调也是音高的变化形式，但声调只 是指一个音节（字）的音高变化，所 以又叫“字调”。