（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依 据和理由。
（4）教学目标： 必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。 并说明选择的依据和道理。 从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。
二 “说课”的内容与方法
2 说学情 说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学 习方法等等，由此说明教学起点。 3 说教法和手段： “教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学 方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模 拟教学法等等，可合理借鉴参考。 选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、 4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要 具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。 说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、 挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活 选择，科学组合运用各种教学手段。
新课讲授关键要阐明怎样让师生互动 起来，体现教师的主导和学生的主体地 位。如怎样通过案例、问题、层层 设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步 深入，让师生在共同探索中完成教学任务。
二 “说课”的内容与方法
要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实 践案例，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的，学生可 能出现的思路和反映等问题。
（七）“说课”比赛的要求
德育课和文化基础课 要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生 专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、 做、悟一体，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法； 提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。
专业课 要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资 源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中 教”，“教学做合一”的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。
二 “说课”的内容与方法
（四）“一 写”
板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出 本课课题 、主体内容、结论、例题或案例、图形 表示（箭头、图形、程序、 显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的 板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 厘清本课的脉络。
（3）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编 制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。并针对 学生暴露出的问题，做好反馈工作。
（4）反思总结：教师说课时应说明 传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生 原有知识能力体系中。如何加强知识与 能力间纵横联系的联系，同时提出一些 本课教学中思考性的问题。利于今后教 学水平的提高。
二 “说课”的内容与方法
在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角边 的长度的平方和等于斜边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理 或毕氏定理数学公式中常写作a^2+b^2=c^2
二 “说课”的内容与方法
（六）“说课”比赛的学科与专业
“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、机 械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。
二1. “회说사课소개”的内容与方法
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二 “说课”的内容与方法
（一）“说课”前的准备
1 知识准备 （1）熟悉教学大纲或专业教学标准 说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准 所规定的教学任务。 （2）钻研教材 熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联 系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。 2 理论准备 （1） 从教学文件中寻找 相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思 想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。 （2） 从职教政策中寻找 教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如： “教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程 与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。 （3） 从教育教学专业书籍中寻找 《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学 法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。 3 方法准备 （1）技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语 言组织能力、表达的能力和普通话水平。增强自己的自信心。 （2）材料准备 撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。
应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教 学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应 手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。
二 “说课”的内容与方法
4 说学法： 要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具 体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教 给学生哪些学习方法 ，培养学生哪些能力（如观 察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思 维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要 让学生采用这种学法的道理。 5 说教学程序： 要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教 学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教 学时间的分配。说透如何突破重点，如何化简难点 等。并说明依据和理由。 中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实 验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课 等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。
另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以…… ，基 于……为此…… ，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……， 使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇， 用词准确。
二 “说课”的内容与方法
不同的课型说课也不同。常规说课大体可按 “五说 一写 一展示”程序进行。
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一 “说课”的内涵与意义
（一）什么叫“说课”
“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间 内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。
“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标 准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。
2010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支 持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。
目录
1 “说课”的内涵与意义 2 “说课”的方法与要点 3 信息化教学设计的内涵与意义 4 信息化教学设计的方法与要点 5 “说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项
一1. “회说사课소개”的内涵与意义
（三）“五 说”
1 说教材： （1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和 作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所 学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这 些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪 些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。 （2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、 修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。
一 “说课”的内涵与意义
（三）“说课”与备课、上课的区别
说课
备课
上课
方法
阐述教学理念 、教学设计 具体安排教学内容、
合理运用教材教学
不同 意图及依据。
过程、步骤、方法等 的实践活动。
内涵 集体进行的一种动态教研
大多是教师个体进行 面对学生的一种教
不同 活动。
的静态教学活动 。
与学的双边活动。
对象 面对同行与专家，说明自
二 “说课”的内容与方法
（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、 提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种 方式。
（2）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、 精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学 活动，要说明怎样启发学生进入 角色。哪些答疑让个别学生独立完成， 哪些答疑让大家共同回答。如果学生的 活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些 措施稳妥地引导入轨等。
（五）“一展示”
展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机 多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及 文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的 直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富 和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说 “的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果。
面对学生的教学前准 面对学生教与学的
不同 己为什么要这样备课 。
备活动。
பைடு நூலகம்
活动。
目的 帮助教师提高教学能力，
在教学前制定教学方 达成教与学目的，完
不同 优化教学过程的工作。
案的工作
成教与学的工作。
要求 不同
说出做什么、怎么做，为什 么要这么做、这么做的预想 效果如何。并说出教学设计 依据。
只需要说出做什么， 运用科学的方法提
LOGO
“说课”与信息化教学设计 的
方法与要点
全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介
全国中职教师“创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学 会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育 课、文化基础课和各专业课教师的开展的教改和教研评选与展示活动。 其目的是为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师参加全国中职教 师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，
2 教学设计方案的内容 应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间； 教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与 学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。