负责人
校长、全体教师
班主任、心理辅导 教师
心理辅导教师、特 定专业人员
学校心理学辅导与咨询的三个领域
学习问题的咨询 寻找产生学习困难问题的 根源。 心理辅导教师要提出解决 问题的方案。
学校心理学辅导与咨询的三个领域
适应问题的咨询 行为问题 人格问题
学校心理学辅导与咨询的三个领域
成长与发展问题咨询 关于儿童、青少年德智体全 面发展的问题 不仅面向学生,而且面向教 师和家长
第二层次 预防性辅导 (面向部分学生,针对厌学、考试焦虑、学校不适 应等情况进行的辅导)
第三层次 矫治性辅导 (面向特定学生,针对情绪或人格异常、学习障碍 等问题进行的辅导)
学校心理辅导的“三层次介入”理论
层次介入 第一层次 第二层次 第三层次
表 三个层次介入的作用与主要内容
作用
发展性 辅导
预防性 辅导
学校教育 的理论
在学校中
担任心理辅导 和咨询的教师 本身就是从事 学校教育的工 作者。
学校心理学的基础理论构成
主要任务： 心理健康教育 核心内容： 心理测量和统计、 心理辅导和咨询的技 术、心理学调查研究方法和案例研讨技术等 目的：促进儿童、青少年的认知、情绪和自我理解的 发展,解决他们成长中的适应问题
学校心理学研究和实践的五大原理
综合性、发展性的 原理
从“矫治的心理辅 导”到“培育的、 发展的心理辅导”
的原理
心理辅导和咨询中 人生哲学的原理
教育性与人性的 原理
个别咨询与团体 辅导的原理
学校心理辅导的教育特征
开设专门课程，帮助学生解决心理问题，健全学生心理素质和人格水平 重视开拓的、发展的心理健康教育活动 主力军是全体教师 不同岗位之间之间的协同作战、配合教育 学生的学习问题和适应问题是重点 对家庭的心理辅导教育也必须时常进行 在案例咨询时需遵循“保密义务”
矫治性 辅导
主要内容
1. 教育资源的开发 2. 研究素质教育:如何在素质教育 中进行心理保健 3. 入学指导
对学习、生活上可能有问题的学 生进行心理适应性分析,进行学习 能力基础训练、学习方法指导等
对心理、学习等已经产生问题的 学生进行心理测量,弄清其问题产 生的原因、问题的严重程度等,并 对其进行辅导和行为矫治
学校心理学 第二章 学校心理学的基 本内容
学校心理学的基础理论构成
心理学的基础理论
心理健康辅导与咨询 的理论
学校教育的理论
学校心理学的基础理论构成
心理学的基础理论
教育心理学 人格心理学 社会心理学 学习心理学 生理（神经）心理学 发展心理学
学校心理学的基础理论构成
学校心理
学是一门对学 校教育进行援 助、咨询的学 科体系,当然不 能脱离学校教 育的实际。
持乐观、平和、愉快的心境
帮助学生培养独立自主的精神, 懂得对自己的行为负责
帮助学生培养创造性思维与创 新精神
预防、矫治性目标
辅导学习困难的学生,帮助他们 改进学习方法
辅导有情绪困扰或行为问题的 学生,改善他们的情绪,矫正他们
的行为
辅导家庭环境有压力(如单亲、 离异、寄养或成员关系紧张等 家庭)的学生,帮助他们健康成长
辅导学业优秀或智力超常的学 生,使他们获得更佳的发展
辅导有心理困扰的学生,使他们 健康成长
学校心理辅导的“三层次介入”理论
学校心理辅导实施发展性、预防性和治疗性 “三层次介入”理论,构成一个统合型的心 理健康教育体系。
学校心理辅导的“三层次介入”理论
第一层次 发展性辅导 (面向全体学生,针对学生入学时的适应问题,学习 方法、人际关系等)
学校心理学辅导的目标和基本内容
成长、发展性目标
帮助学生认识自己，接纳自 己
帮助学生学习如何发展良好 的人际关系,培养合群性、同
情心
帮助学生适应学校生活环境, 热爱学校生活
帮助学生发展学习能力,培养 正确的学习观念,良好的学习
兴趣与学习习惯
帮助学生提高承受挫折的能力, 培养良好的意志品质
帮助学生在学习、生活中学会 调节、控自己的情绪,经常保