再别康桥
———徐志摩
教学时数<二课时>
第一课时，诵读作品、作家简介、作品成诗背景。

第二课时，文本内容简析、新诗的赏析方法。

第一课时
一、教学目标
高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。

《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，领悟不够真切。

而《再别康桥》又是新月派代表诗人徐志摩的传世之作，具有极高美学价值。

通过对本诗的理解，从语言赏析着手，从情感体验切入，唤醒他们沉寂的真情，感悟诗歌情感，提升自我的鉴赏能力。

1、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。

2、能力目标：新诗的欣赏方法。

3、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。

二、教学重点
刚进入高中的学生对于现代和当代诗歌其实也并不陌生，但因之前对现、当代诗歌的认识不足，缺乏理论的系统性且对教师的讲解过于依赖，往往独立思考能力不足、不能正确理解诗意。

1领悟诗情,获得情感体验;
2 赏析诗中的画意美、诗意美。

教学难点: 意象的传达与体悟。

三、教学方法
1、诵读法
诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。

《语文教学论》中指出：“朗读是
书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的
意境。

”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。

在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。

诵读法既是教法也是学法。

2、情境教学法
《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们
展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形
象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

3、比较鉴赏法
让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这
首不同于其他描写离愁别绪哀婉、缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，
几分飘逸。

从而领会诗中的诗意美。

四、教学用具
1.多媒体。

播放有关的视听文件等，增强学生学习兴趣及理解性。

五、教学过程|步骤
要点:诵读作品/作家简介/作品成诗背景
(一).激发学生兴趣
从播放林徽因的一首诗《你是人间的四月天》朗诵导入这首诗。

我说你是人间的四月天/笑响点亮了四面风/ 轻灵，在春的光艳中交舞着变/ 你是四月早天里的云烟 / 黄昏吹着风的软/ 星子在无意中闪/ 细雨点洒在花前 / 那轻 /那娉婷/ 你是
鲜妍/ 百花的冠冕你戴着/ 你是天真庄严/ 你是夜夜的月圆 / 雪化后那片鹅黄/ 你像/ 新鲜
初放芽的绿 / 你是柔嫩喜悦/ 水光浮动着你梦期待中的白莲 / 你是一树一树的花开/ 是燕 /在梁间呢喃/ 你是爱/是暖/ 是希望/你是人间的四月天
音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一宁静祥和、
充满爱意的境界。

多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。

<二>.整体感知,诵读内容.
(1) 学生默读。

(2) 个别朗读\全体诵读
默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。

(3)名家范读
播放视听文件让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学
生在朗读过程中扫清字词的障碍。

<三>.作者简介
徐志摩,（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。

原名章垿，字
槱森，留学英国时改名志摩。

曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、
仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。

徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。