幼儿教师核心素养体系研究
21世纪已经进入了经济和知识全球化飞速发展的时期,世界各国对于人才的需求空前强烈,师资培养与改革已成为各国在国际竞争间的重要手段,学前教育是一切教育的基础,幼儿教师作为学前教育的具体实施者,是幼儿教育质量的重要保障。

当前,幼儿教师专业素养和能力的提高已成为各国提高学前教育质量的重要途径。

幼儿教师应具备何种专业素养才会称之为优秀的幼儿教师?在这些专业素养中最核心最关键的是什么?怎样才能促进幼儿教师更好的专业成长?因此,构建一套具有科学性、核心性和前沿性的幼儿教师核心素养体系,对幼儿教师专业化水平的提高将起到重要的指导作用。

研究者首先通过梳理国内外与幼儿教师相关的专业政策,提炼出幼儿教师核心素养的五个一级维度;之后通过文献研究,对核心素养的具体内涵和指标进行筛选与凝练;然后,对一线幼教工作者进行问卷调查,了解幼儿教师与管理者对幼儿教师核心素养的理解与判断,并结合前期的研究成果,初步构建“幼儿教师核心素养体系”;之后通过德尔菲法多方咨询学前教育领域专家的建议,不断对核心素养体系进行修正与完善;最后,利用层次分析法和专家排序法确定幼儿教师核心素养体系的权重,以保证该体系的科学性和严谨性。

主要研究成果如下。

首先,通过内容分析法对国内外专业政策与已有文献进行综述,对幼儿教师核心素养的维度进行了梳理和总结,通过合并同类项,区别交叉项等方法,对300多项具体内涵进行提炼整理,得到了幼儿教师核心素养体系的一级维度和二级具体内涵,为初步构建该体系奠定了良好的基础。

之后,
在此基础上通过问卷调查了解一线幼教工作者对幼儿教师核心素养的筛选情况,从中选取被选频次最高的前30项核心素养,与前期的研究成果进行对比、分析和整合,初步构建出幼儿教师核心素养体系。

然后,邀请多方学前教育方面的专家,对核心素养体系的重要性、一致性进行赋值,并通过AHP软件计算权重,以确保该体系的科学性和可行性。

最后,正式确立幼儿教师核心素养体系,包括5个一级维度“爱岗敬业”、“幼儿为本”、“保教结合”、“沟通合作”和“自主发展”;10项具体内涵包括“职业道德、敬业精神、科学儿童观、因材施教、保教知能、领域素养、亲师沟通、相互协作、探究实践和终身学习”,以及24项知能指标,并对指标进行解释说明。