英语听力技巧：小学英语听力讲解
英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。

一些学生的英语水平不但没
有得到提升，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。

听力
是一个思维和语言相互作用的过程。

听力课的教学设计要以学生为中心。

密切注重学生的生活实际和已有的知识水平。

通过由浅入深的活
动来培养其综合使用语言的水平。

下面将以几个主题为例，讨论如何
在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结
合的活动。

一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发
学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的
难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。

设计导入活动时，教师
要以听力材料
的内容着手，特别注重学生的兴趣。

(1)利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感
受听力的主题。

教师能够利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺
激学生的视觉。

激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的
思维活动。

通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于
表达。

教师还可组织学生就画面内容展开讨论。

在讨论过程中学生的
信息能够得到互补。

(2)利用学生背景知识导入。

学生进入课堂时，都是有备而来的。

他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。

教师要努力激活学生
的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多
的经验。

二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。

听中活动的设计主要是培养学生听力理解水平。

通过听不同形式
的材料来培养学生获取事实、信息的水平。

在完成听力任务的过程中
养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而
逐步提升听的水平。

听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。

让学生在完成任务的过程中
获得一份成功的体验。

作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，即时调
整我们的教育教学策略。

教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。

这个活动的展开不但会激
发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。

对学生整个的学习过程会产生积极的影响。

听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知水平、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的
环节设计中让学生一步一步完成任务。

其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是
学生的协助者。

教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过
程中注意力是否集中?情绪是否焦虑?信息接受是否困难?任务安排难易
是否得当?教师要即时发现学生在听的过程中的出现的问题并即时地给
予学生必要的支持和协助。

如某一单词或句子结构、某一语法现象、
某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。

是应该停
下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。

听的过程中增强师生
之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。

学生获取信息、
处理信息的水平更强。

同时，教师还要注意在学生任务的过程中增强
听能技巧的指导。

教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。

再听细节。

让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。