新课标下高中数学教与学的思考
摘要：本文就高中数学新课程标准下教师角色的转变和学生学习方式的转变进行了论述。

教师应改变过去的包揽整个课堂的做法，作课堂学习的组织者和学生学习知识的引导者；作为学习主体的学生，不再是被动的接受者，而是在自主探索、合作交流中主动学习，是新知识的“发现者”。

关键词：新课程标准；教师的角色；学习方式；探究性学习
高中新课程标准的实施，为大面积提高教学质量提了出新的挑战。

面对参差不齐的学生，我们常常花了很多精力备课，问题讲得明明白白，尽量使学生无须多加思考便可毫无困难地接受。

然而总是事与愿违，学生仍然不懂，课堂气氛也活跃不起来，甚至朝着教师难以驾驭的对抗方向发展。

究其原因，正是我们对学生思维过程的简化，使学生的主观能动性受到了压抑，兴趣得不到激发，才造成了今天的这种教师准备得越精心教学效果越差的尴尬局面。

为了改变这种状况，作为教师，有必要先摆正自己在教学中的位置。

在教学中，教师必须做到两个改变：教师角色改变和学生学习方式的改变。

一、教师角色的改变——从主导者变为组织者、引导者
美国教育家布鲁纳说：“只要有可能，教学法的目标应该是引导学生自己去发现。

”当学生遇到困难时，不是告知结论，而是启发思路，有针对性低进行指导。

要想使学生成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“组织者”“引导者”。

这主要体现在以下几个方
面：
教师是学生学习方法的指导者。

是指教师对学生学习思路的指导、研究方法的指导和各种信息资料来源的指导，以帮助学生学会学习。

教师是学生学习的促进者和组织者。

是指教师要做好学生学习的组织协调工作，关注学生的学习情感、态度、价值观及运用知识的能力，积极营造民主和谐的教学氛围，建立人格平等的现代师生关系。

教师是学生学习的参与者。

作为参与者，教师的任务就是了解学生的需求，倾听学生的需求，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。

教师是学习过程的评价者。

新课标更加强调学习评价的过程。

在教学过程中教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。

基于以上观点，笔者在教学中主要从以下几方面来做：
（一）把抽象的数学生活化
数学源于生活，但它经过几千年的发展演化，又具有了抽象性。

因此，在授课时，教师要善于从生活中的例子出发，让学生体会数学并不是难以理解的学科，以打消学生的畏惧心理，让学生身处在一个现实问题中，产生一种强烈的探究欲望，抓住学生的兴趣点和兴奋点，使学生不可能不认真思考。

（二）激发兴趣，调动学生学习的内部动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。

”所以，在教学实践中，教师应尽量联系实际，激发学生的求知欲和探究心理。

让学生永远觉得新鲜——教学内容趣味性、形式多样化。

教学中，应改革那种呆板、单一的教学形式，注重教学形式多样化，教学内容的趣味性，努力调节学生学习的心理负荷，使学生学习数学不断保持一种轻松的心境、一种浓厚的兴趣、一种悦目的新鲜感，以促进学生学习兴趣的强化。

（三）启迪学生思维，教会学生思考
在数学的学习中要使学生思维活跃，就要教会学生如何思考，教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。

在实现数学教学目的的过程中，适当的一题多变、一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维，培养学生的发散思维能力，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。

二、学生学习方式的改变——探究性学习
新课程标准强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。

对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，让学生在自主探索、合作交流中学习。

以问题形式将新知识的形成过程展现出来，让学生自己去尝试、去
探索、去发现，效果比教师单纯的讲解好得多。

任何一个数学知识点都有它的形成过程，要么是对实际问题的数学抽象，要么是对旧知识归纳、类比、推理得到的结论，这实际上就是知识的形成过程，学生掌握了这些知识的形成过程，就把握了知识的结构和知识之间的联系，将知识学“活”。

这要求教师善于挖掘知识的形成过程，一步一步地去引导学生，让学生发现。

在这个过程中，学生的思维能力不断得到提高，避免了对知识的机械记忆。

在探究式教学中，要让全体学生参与，特别是那些在班级中极少发言的学生，要多给他们鼓励，使他们有信心参加到探究中来。

新课程标准下的课堂教学应以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。

在学校的教育改革中，作为新课改的实施者，我们应积极投身于新课改之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索，共同寻求适应现代教学改革的方法，使学生在新课改中获得能力的提高。

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