写简单的议论文写简单的议论文【教学目标】1．了解写议论文常用两种方法：摆事实、讲道理。

2．指导学生初步尝试用摆事实讲道理的方法证明观点，会写简单的议论文。

【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评（略）二、我来说题题目：1．请你以“从______说开去”或“小议______”为题，写一篇简单的议论文。

横线上可以填写你感兴趣的语句，也可以参照教材中提供的语句选择一句来填写。

2．写半命题作文，首先要把半命题作文补充成完整的命题作文。

议论文要写得有理有据，并注意借事论理。

讨论明确：议论文的题目与记叙文、说明文的题目不同，它有自身的要求：一是题目有论点型和论题型两类；二是文章的内容必须紧扣题目。

有些同学给议论文拟定的题目，如《收获》、《路》等题目，看了以后，让读者认为是在写记叙文呢，还是在写议论文呢?这就是题目文体特征不明显而造成的现象。

议论文题目的拟法：①直接以文章的论点为题目。

论点是作者对现实生活中某一事情、某一现象表明的见解或主张，在文中是一个明确的判断句，意思十分明确，或肯定，或否定。

因此要以文章的论点为题目，我们就不能似是而非。

如初中语文课本里的《俭以养德》，文章的论点是节俭不仅是经济问题，也涉及一个人的思想品德。

作者提炼为“俭以养德”言简意赅，非常肯定。

像《爱国是一种高尚的感情》、《爱国就必须乐于奉献》、《勤奋出成果》等题目都可作为文章的中心论点。

以文章的论点为题，不但能让读者一开始就明白文章的论点是什么，而且还可以时时提醒你，论证时不忘紧扣论点，不要偏离中心。

②用文章议论的话题拟定题目。

所谓话题就是现实生活中的一些事件、问题或现象等。

习作者可根据自己的观察提炼出自己的论点，并加以论证。

单一型的问题拟定题目时比较简单，为避免与记叙性文章的题目相混淆，也为突出议论文题目的特征，可以在前面加上“小议”、“谈谈”、“论”“试论”、“简析”、“浅谈”等词。

如：在“奉献”前面加上“小议”、“试论”等词语，变成《小议奉献》，议论文题目的特征就明显了，这样就不会让人感到文章是什么文体。

初中语文课本书中也有这样的例子：像《谈骨气》、《论雷峰塔的倒掉》、《“友邦惊诧”论》等作品，都是属于论题型。

有时题目中也可以是两者关系的问题。

如历史学家顾颉刚的《怀疑与学问》，就论证了“怀疑”和“学问”的辩证关系。

再像《勤奋与成果》、《爱国与奉献》、《敬母与做人》、《想和做》等题目都是这种类型。

论证时必须证明清楚两者的关系。

有时必须从所给的材料中求得启示，产生联想，写篇读后感。

如：学了《扁鹊见蔡桓公》后有什么启示，可拟定题目《“蔡桓公之死”的启示》。

这类题目的一般形式是“从说起”、“从想到的”、“的启示”、“之我见”等。

有时为了使读者一眼就能看出作者的观点，或者让读者明白褒贬的对象，可以采用正题和副题相结合的方法来拟定题目。

如：大诗人艾青《给乌兰诺娃——观(小夜曲)芭蕾舞后作》；诗人臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》等。

我们学了《乡愁》后，如要写一篇读后感，可以拟定一个正题：《愿海峡两岸早成一家》，副题：《乡愁》有感。

另外，文章的内容必须紧扣题目，这主要指题目与议论的论题和论点要保持一致，不能偏离。

有些同学写作时，没有把题目和论题、论点一并考虑，而是随意写上一个题目，然后再去考虑文章内容，这样就会使论题、论点不能很好围绕题目。

如：有位同学在《小议珍惜时间》一文中这样写到：“初中学生在打基础阶段，必须注意珍惜时间，步步抓紧。

初中阶段所学的都是基础知识，而各门知识之间是相互联系的。

如学数理化要用到语文知识，学理化又要用到数学知识等等。

如果只专一门而不学好其他学科的基础知识，那是绝对学不好所要钻研的这一门学问的。

这道理也像造宝塔一样，总是塔基大，塔顶尖的，从未见过某座宝塔的形状是上大下小的。

古人说，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

因此，我们中学生要珍惜时间，抓紧学习；要注意学好各门功课，不能偏废。

”在这段话中，题目谈的是珍惜时间；论点是“初中学生在打基础阶段，必须注意珍惜时间，步步抓紧”；论据则谈到了各门学科之间是相互联系的；最后的结论是“我们中学生要珍惜时间，抓紧学习；要注意学好各门功课，不能偏废”。

由此可见，习作者没有把题目、论点、论据、结论统一起来，出现了偏差。

我们要使题目与论题、论点紧密联系并不难，只要在构思全文时把题目与论题、论点作统一的考虑，就不会出现偏差了。

值得注意的是：题目就是文眼，因此，我们拟定题目的语言一定要言简意明，不要拖沓罗嗦。

三、写作指导1.命题设想语文课程标准对7-9年级学生写议论文的要求不高，只要求会“写简单的议论文”，“努力做到有理有据”，所谓“有理有据”，正是本次写作指导课所指向的两种证明观点的方法“摆事实”和“讲道理”。

也就是说，这一次作文训练，已经涵盖了初中学生写议论文的全部要求。

2.训练目标①了解写议论文常用两种方法：摆事实、讲道理。

②指导学生初步尝试用摆事实讲道理的方法证明观点，会写简单的议论文。

3.思路点拨①观点要明确。

学写议论文，最好开篇提出论点。

②论据要充分。

既要摆事实，又要讲道理。

③恰当运用论证方法。

4.方法指津要写好简单的议论文，我们可以从以下几个方面着手：观点要正确。

写好议论文首先必须要有一个正确的观点，同时对所议论的事件一定要有自己正确独到的认识，不能人云亦云，更不能想当然。

同时从材料中提炼观点，一定要透过具体事物的表象，由表及里，抓住本质，努力通过事件的个性寻找存在于个性之中的共性，从而达到鞭辟入里，就事论理，以小见大，而不是肤浅地就事论事。

如小议发扬和提倡传统美德，对于这个题目，我们不得不先搞清楚“中华民族优良的传统美德”到底有哪些呢？比如：宽厚、善良、勤劳、谦虚、仁慈、简朴、务实、勇敢、孝顺等，那在这些传统美德中“你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么”？这就要求同学们根据自己所了解的实际和获得的感受，分析时代对传统美德的需求有哪些方面，最主要的需求又是什么，从而形成正确，独到的观点。

选材要合理。

围绕你已确立的基本观点，着重说说为什么你的观点是对的，这便是你选材的重点内容。

因为议论文必须“以理服人”，回答“为什么”，所以有了明确的观点之后，同学们就要开始寻找合适的材料来证明自己的观点和看法了。

如果我们要证明新时代“简朴”最重要这样的观点，我们就可以用事实说话，列举现在中学生中大量存在的浪费现象，一目了然地论证提倡“节俭教育”的必要性和紧迫性，只是在列举事实的过程中要注意“简明概括”，“不必细加描述”，因为记叙文才要求写人记事形象生动，而议论文则要求事例概括，分析透辟，否则材料淹没了观点，会影响说理的效果。

除此同学们还可以用讲道理来论证自己的观点，这里的道理可以是名人名言，也可以熟语警句，当然也可以是自己从生活和书本中悟出来的道理，要注意的是在讲道理的时候一定要说明为什么要提倡“节俭”，比如可以用对比的方式讲一讲“节俭”有哪些好处，不“节俭”又有哪些坏处。

当然也可以写如何提倡“节俭”。

思路要清晰。

议论文要求论证过程完整，所以“提出问题——分析问题——解决问题”的行文结构缺一不可。

在极其有限的篇幅里，要写出结构很完整、内容有分量的文章，必须做到入题快捷、角度准确、论据精要、收束明快。

起笔不绕圈子，紧扣论题或揭示论点，做到一语中的；文章的主体部分，围绕中心论点选取一二个侧面作精要阐述，有条不紊地分布分论点，将它们摆在醒目位置，并展开严密的论证推理；或直接引述经过精选的名人名言作论据，或廖廖数语概括历史事实和典故作论据；结尾处三言两语回扣论点或文章开头内容，提出号召，发出倡议。

5.写作要求①写简单的议论文，600字左右。

②观点要简单明确，恰当摆事实讲道理。

③采用“提出问题——分析问题——解决问题”的行文结构。

④完成时间：90分钟。

四、例文评说例文一小议“先天下之忧而忧”每读到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这忧世怜民之句，都引发我无限的感慨。

“先天下之忧而忧”的忧世之意在天下人烦忧之前先忧虑。

可当今有相当一部分人认为我们只要在当今好好活着，就不需要有“杞人忧天”之虑了。

这些人只是着眼于现有的，而没有考虑明天怎样生活，子孙后代怎样生活。

现在我们的家——地球正面临“沙漠化”、“温室效应”“臭氧层被破坏”等一系列环境问题，若然我们不抱着“先天下之忧而忧”的心态，我们的环境问题就不能彻底解决，那我们还会有更美好的明天吗？——绝对不会有。

我们的子孙后代还能过着幸福的生活吗？——不会。

“活在当下”，并没有错，不过我们一定要同时具备“先天下之忧而忧”的思想和行动。

一家大企业公司，难道他不用去思考哪一天股票下跌，资金周转不灵，生意失败等意外因素吗？如果不用去思考这些问题，我可以肯定他的公司不会有顺利稳定的发展。

一家酒店假若没有周详的计划和相应措施，如果有一天突然顾客增多，又不能给顾客提供相应的服务，就给酒店今后的发展带来莫大的影响。

这也应了俗话的“凡事预则立，不预则废”的道理。

同学们，“先天下之忧而忧”是我们在人生道路上常遇到的事。

我们的一生中会遇到许多荆棘或惊涛骇浪，在未遇到之前我们就应该想好办法化解或对付他们，那我们还会成功，若不我们的将活在无尽的烦恼之中，何来幸福快乐？为我们的明天，为全人类的明天，“先天下之忧而忧”吧！【点评】作者重点讲道理，谈自己对“先天下之忧而忧”的看法。

开篇虽没有直接提出中心论点，但读完全文，观点不言自明。

结尾发出号召，收束有力。

例文二小议分数对于分数，我推崇这样一种态度：不片面追求高分，不因高分而沾沾自喜，盲目乐观；正视而不低分，不因分数低而意志消沉，悲观失望。

（提出论点。

）我有一位同学，初一、初二时成绩都不是很好，属于“低分阶层”。

中考时，大家认为他没有什么希望，可是，出人意料的是，他考取了。

这就说明，分数并不能精确地衡量学生学习成绩的好坏。

伟大的物理学家爱因斯坦，在中学时期成绩并不起眼，以致老师把他看成差生，同学们把他看成低能儿，但是，正是他的智慧使他最终成为世界名人。

从他身上，可以看到，分数未必能真正反映出学生的知识水平。

（先摆两个事实，再简单阐明从事实中感悟的道理。

）分数来自考试，而考试这种方式，是带有相当大的偶然性和片面性的。

这表现在教师和学生两方面。

教师出题，往往带有主观性，题有偏难或偏易之弊端；学生在考场上，由于身体或其他方面的种种原因，有临场发挥得好和不好的差别；教师在考场上，有严或松的不同情况；学生有因弄虚作假或押题侥幸押中而获得高分的情况。

凡此种种，都使学生所得分数具有很大的偶然性。

（讲道理。

）分数往往不能真实地反映每个学生的知识水平，尤其是实际能力。

要不然，历届高中毕业生中，为什么有的平时考试分数相当高，高考却名落孙山，而有些人平时分数不是很高，高考却一举中了呢？再说，考取了大学的学生中，为什么会出现高分低能的人呢?这一切，都说明了以分数衡量一个人的能力，并不完全可靠。