学校：学院：专业：姓名：学号：一、成书背景及主要内容在世纪之交的90年代，国际社会面临着众多的全球性问题，为解决这些问题召开了一系列大会及提出建议，如90年代由联合国召开的环境与发展大会，人口与发展大会，社会发展问题世界首脑会议，第四届世界妇女大会和人类居住大会等就是其中最为典型的事例。

同样，90年代也是世界教育发展和改革的重要年代。

如同环境恶化、人口激增、社会排斥、贫穷加剧等具有全球性质一样，教育发展与改革的问题，如全民教育、环境教育、国际理解教育、文盲、复读等问题也具有明显的全球性。

联合国教科文组织及其下属部门和机构，针对一些世界各国普遍关心的教育问题，在90年代或召开会议，或公布报告，或发表研究成果。

这些从全球角度探讨的问题，为我们认识中国的教育改革与发展提供了一种全球视野，对于正在努力把一个具有现代化教育思想，规模结构合理，教育质量、办学水平和办学效益更高，充满生机活力的教育带入21世纪的中国来说，不无参考价值和借鉴意义，而正是这些报告、研究成果和其他的出版物，构成了本书的主要内容。

二、名句摘抄（一）转变关于地球的观念1.环境问题的厉害关系和挑战不是仅仅维护自然，而更是对继续人类进步给予重要的物质支持。

（2）2.环境教育和发展教育是发展的要求与环境的保护之间的一种联系，一种桥梁，是公民的文化和政治选择的基础。

（4）3.在国家和地区的优先事项调整之前，成千上百万的个人首先应该调整自己的重点，树立起一种个人的全球伦理观，并在他们自己的行动中反映出一种对改善环境质量和世界人民生活质量的承诺。

（7）4.环境教育，应恰当地理解为是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。

环境教育应使个人理解当代世界的主要问题，并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。

环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存有的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全人类团结的必要性。

（9）5.“全球思考，区域行动”已成为关心环境问题的一个普遍口号，人们意识到这一口号反应了我们正在逐渐形成的一种普遍的环境道德，在道德的形成中，对跨越时空界限的环境文化和道德进行比较研究，可以成为一种开始。

（15）6.以自然资源的合理管理和利用的主题为部分基础的环境教育，开始于孩童时期并贯穿了人的一生，导致了一般的人类社会和社会中具体个体行使他们职责方式的客观观点。

环境教育鼓励人们更加积极地参与社区的生活，激起人们分担责任的要求，并使他们理解资源的管理和利用的首要原则是避免浪费。

环境教育最终使人们认识到人类的未来和后世各代的生活质量主要依赖于他们自己在人生中所作的抉择。

（23-24）7.环境教育显示了技术知识、问题解决和人们接受的价值标准或一系列价值标准的影响之间的关系。

环境教育强调积极参与的必要性，强调愿意和关心在规划、发展和管理环境的工作中发挥作用，强调个体作为独特的但不是唯一的自然资源的消费者，其行为、环境道德和生活方式的重要性。

（24）8.教授和学习学科知识的一种比较现实的方法，应该始于明确一个国家或地区特定的问题以及过去所采取的减轻自然灾害之对策的成功和失败之处。

（28）9.因为所有的环境现象都遵循着相同的、根本的物理学规律，因而虽然它们的复杂性可以导致极大的地区差异性，但在所有地方又有很大的相似性。

（30）10.发展的关键是参与、组织、教育和授权于民众。

可持续发展不是以生产为中心的，而是以民众为中心的。

发展涉及到对立面之间的持续平衡，以及打破自由和次序、群体和个体、工作和闲暇、定居地和自然之间的障碍与分离。

（33）11.知识不是一些不同内容的简单并列，而是这些内容相互地作用并从而渐渐融合。

新的信息不是通过简单地相加，而是通过全部知识的重组被整合到已有的知识中。

（35）12.价值观的发展主要是一种社会化的过程：社会对个体的影响决定了价值观的增加。

因而毫不奇怪，被个体看做是必要的生活方式，一般是他们所属的文化中被赞同的生活方式。

环境价值观教育的策略在其目的和方法上有很大的不同。

目前采用的主要策略是：放任政策；灌输；价值观分析；价值观辨析；行动学习。

（38）13.尽管生物的和物理的特征组成人类环境的自然基础已是一个事实，但环境的道德的、社会的、文化的和经济的纬度在确定方法路线和设备时也发挥着作用，人们由此可以满足他们的需要时理解和更好地利用自然资源。

（43）14.环境教育除了获得适当的客观知识以外，更为重要的，是学习者发展了选择合适的方法取向和采取合乎逻辑的行为步骤能力，从而在这一学习过程中获得能有效解决他们所面临的环境问题的相关知识和信息。

（49）15.效益体现在环境教育计划的四个相互联系的成分中：（1）计划的改进；（2）学生学习的进步；（3）更好的环境；（4）对计划的支持。

（53）16.困难体现在三个方面：经济活动和环境问题的广泛性；工业教育的多样性；工业教育领域中环境教育内容的快速变化。

（55）17.许多工农业部门今天正采用的是几十年前尚未出现的生产方式，它们所造成的环境问题已不同于人们在最初接受教育和培训时所获得的知识。

（56）18.最好是建立一个多学科的教师小组，轮流教学，每个教师都明确知道在他或她之前的教师教了些什么，在他或她之后的教师将教些什么。

（61）19.今天环境教育中的最迫切问题之一，是如何以一种简洁明了和可理解的方式来解释和传递一些重要的概念，如相互依赖性、不可更新的资源的有限性、人口增长和能源流失等。

（71）20.制定一个国家教育计划绝不是一蹴而就的，而必须使一个连续的过程，并具有内在的能力可以随着环境变化和教育发展而加以变化。

因而，国家计划小组必须在制定短期的环境教育的同时，为国家的环境教育制定出一个动态的、能自行更正的长期计划。

（79）（二）基础教育、人口与发展1.文盲、高于经济增长的人口增长、贫穷以及社会——经济的不平等，是一个国家的发展的主要障碍。

欠发展是人口增长率超出了经济增长率的后果。

（106）2．很多发展中国家发现，要创造基础教育机会或维持本为中等水平的教育质量是相对困难的。

由于受到经济危机的打击，这些国家必须与人口快速增长和财政资源不足的综合后果做斗争。

现存教育体系的平庸性会危及致力于结构调整的努力并妨碍经济的增长。

教育投资的缺乏造成了经济发展所需要的、受过良好教育的人力资源的匮乏。

（112）（三）高等变育改革和发展的政策性文件1.我们应该把这种发展看做是一种证明，证明在我们所处的这个时代，如果没有高等层次的优质培训和研究，任何一个国家都不可能取得与社会需要和期望相适应的进步，因为在发展经济的同时，必须充分考虑到环境，必须建立一种以民主、宽容和相互尊重为基础的“和平文化”，简言之即可持续的人类发展。

（118）2.教科文组织在1993年《世界科学报告》中指出，世界上80%以上的研究与发展活动仅是由少数几个工业化国家进行的。

没有能力跟上科学技术的发展，意味着发达国家与发展中国家之间在这一方面的差距在扩大。

高等教育不仅是国家未来经济发展的重要工具，而且也是社会、文化及政治变革的重要手段，而这些社会、文化及政治变革，是消除殖民主义和其他不民主制度的痕迹与残余，促进民族统一，开发吸收和运用知识与技术的地方人力资源和能力所需要的。

（121）3.在校学生人数的扩充一直集中在人员、设施及总的功能发挥方面花钱较少的学科领域，而不是在需要更多资源的自然科学与技术等的学科领域。

女学生往往集中在诸如医护和教学等学科领域，而在科学和技术领域以及导向学术生涯的各研究生学科里，她们的比例则比较低。

（123）4.各国的内部体制是如此的复杂，以至于无论用什么灵活的分类方法都几乎无法分清各类学校和各类课程计划。

尽管如此，在每一所学校看待自己在高等教育系统中的地位方面，仍有一定程度的相似性。

对一些特别明显的特征加以鉴别和分析，在一定程度上可以指出过去的变化，也能预示着未来可能的发展方向。

（125）5.一切促进多样化的决定的基础，都必须在完全尊重学术自由和学校自治的情况下，确保学校和课程计划的质量、入学机会的均等和坚持高等教育的使命与指责。

（126）6.在国外就读的大学生人数的增加幅度低于全世界高等教育就学人数的绝对增长幅度，高等教育中国学生的“国际化”程度降低了，未必是件值得担忧的事，因为这可能表明发展中国家已增强了在本国自己培养的大学生的能力。

但同样重要的是应从当前出现的学生和教师流动的形态、方式和方向等角度来考虑这些变化。

（128）7.人类应付其在当前所面临的挑战的绝对必要条件，是人力资源的开发。

这一人力资源开发不仅应狭义地理解为人力资源的使用，而应广义地理解为教育和培训在其中发挥重要的作用。

接受高等教育以及高等教育能够为社会提供各种形式的服务，是任何可持续发展计划的组成部分，而这些可持续发展计划是需要高水平的人类专门知识和专业技能的。

（132）8.现在需要用一种新的观点来看待高等教育，这种观点要求把大学教育的普遍性与更多适切的必要性结合起来，以对社会对其功能发挥的期望做出回应，这一观点不仅强调学术自由和学校自治的原则，而且同时强调了高等教育必须对社会负起责任。

（134）9.在一个“学位=工作”这一公式已不再适用的时代，高等教育培养未来毕业生不应仅仅是求职者，而且还应该是成功的企业家和就业岗位的创造者。

（136）10.人们普遍认为，高等教育中学生的质量首先取决于那些结束中等教育并希望继续高等教育学业的人所具有的能力倾向和动机，从而需要重新检查高等教育与中等教育之间的衔接问题。

（147）11.历史证明，最有生命力的高等教育体制是那些能处理好统一性与多样性合理平衡的体制，而这一平衡反映了知识的普遍性和各种社会、经济和文化需要的特殊性。

（157）（四）教育改革与教育研究——研究、信息和决策之联系的新挑战1．教育研究从根本上说是一种生产系统知识和信息及分析性知识和信息的工具，从而有助于理解教育现象，有助于规划和实践教育改革所必需的教育变革。

（170）2.中国强调教育研究的三种功能：为决策过程提供知识基础；为教育研究过程提供实际信息；建立教育问题和过程的理论和哲学基础。

（172）3.研究者的咨询能力是决定研究利用过程的一个重要因素。

这种研究和人力需求必须在通常分配到教育研究领域的有限资源的范围内得到满足———这即是困难，也是挑战。

（181）4.决策者由于要迅速地对多方面的教育问题作出决定但又缺乏对研究成果的信任，因而倾向于依赖自己的个人经验和常识而不是研究带来的科学资料和信息进行决策。

日本指出，决策者和教师在如何处理教育问题上缺乏共识。

（189）5.研究信息的提供与传播不应再被视作为边缘行动。