《纲要》的基本指导思想
（一）可持续发展的教育观 （事）以人为本的教育原则 （三）学科融合与生态教育 （四）全方位动态评估
《纲要》的内涵实质
总 目 标
一、健康 （一）目标 终极目标：促进幼儿身心健康发展 （1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快； （2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
1、最近我市某幼儿园老师组织娃娃“跑操场10圈” 2、幼儿进行为期一周的军训、参加商业助销活动等 。 你怎么看？
（三）组织与实施
包含11个条目，其中贯穿：“五个尊重” 尊重幼儿的权利； 尊重教师的创造； 尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方 面的差异； 尊重幼儿身心发展的客观觃律； 尊重教育、教学的客观觃律等等理念与观点。
幼儿园动植物的养护很有意义基本上能够实现以上目标，此外：风铃、音 乐瓶、螺旋桨飞机……都能够达到一定的目标。
四、科学 （事）内容与要求 ： （1）科学教育的内容应从身边取材：引导幼儿关注周围 生活和环境中常见的亊物，发现其中的有趣和奇妙， 有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使 他们从小就善于观察和发现。
的最乖宝宝
幼儿园教育的外部原则
•
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验。例如：把丰富
多彩的时代元素融入幼儿活动之中，切忌幼儿园活动的单调、枯燥。
幼儿园教育的自身特点（不同于小学）
（一）总则——精神贯穿全文
• 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。
• 著名歌唱家李双江之子—李天一的失败人生
人生，重要的是你前进的 方向，而不是现在的位置 。
2、生活教育 生活教育即社会性的教育是在日常生活中，借助于 日常生活，幵且为了日常生活而进行的。这就要求教 师在大量生活细节中，在不改变生活原有特质的前提 下，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性教育 的目标结合进去。
• 例：我们学校学生试讲过程中对 • 幼儿讲解“哭、难受”所做的不恰当处理。 • 思考：如果你不做幼教，学习这些有用吗？
本次"法规"学习是 《幼儿园教育指导纲要》 二、本次考试的要求
• 考试题例子：综合 理解型的题---“评 价”第七点，可以 这样考察-------选择 教育内容的依据是 （ ）。 A、教材顺序 B、教学计划的安排 C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水 平 • 更多的题属于再现识 别型：----“评价”第 八点，可以这样考察 —— • 在日常活动与教育教 学过程中，对幼儿发 展状况进行评估要采 用（ ）的方法进行。 • A、客观 B、自然 • C、夸张 D 忽视
三、社会
（事）实施社会教育应遵循的原则和方法 ： 1、正面教育：——多倡导正能量，少渲染负能量。 （1）以积极的方式对幼儿提出要求 （2）积极的环境 （3）行动和言语相互强化
• 负能量的例子：1、小孩摔倒，大人说“老子把地挖了！”；2、幼儿哭闹， 大人威胁“我一块钱把你卖给讨口子”；3、别人打你你就狠狠打他，打出 问题有我……
幼儿园教育的内部原则
《纲要》：促进每个幼儿富有个性的发展 更关注每个幼儿的特点
例子：幼儿园老师对舞蹈活动中尿裤子小朋友的处理
（事）纲要内容与要求
五大领域 ： 五大领域分别为—— 健康、语言、社会、科学和艺术
目标
内容与要求
指导要点
一、点明该领域知识 的主要特点，其教和 学的主要特点； 二、点明该领域特别 应当注意的有普遍性 的问题。
• 判断 • 1、（科学指导要求3）科学教育应密切联 系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物 与现象作为科学探索的对象。 • 2、（艺术内容要求2）在艺术活动中面向 全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要 ，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对 有艺术天赋的幼儿也必须一视同仁，不可 区别对待。（对有艺术天赋的幼儿要注意 发展他们的艺术潜能。）
2.以幼儿发展为本的理念
• 尊重幼儿 • 保障幼儿权利
• 促进幼儿全面 和谐发展的儿 童观；
3.科学的幼儿教育的理念
• 把情感作为幼 儿认知发展的 推动力 • 快乐情绪对记 忆与学习的影 响是重要的
•一位幼儿园老师处理一个小 问题的反思
——“让王妈妈抱抱……”
•实习中小朋友操课回教室
•——交流的重要性
• 学习观 • 课程观 • 评价观
“观念”对人的发展、社会的发展都有巨大影响
1. 终身教育的理念
• 培养幼儿终身学习的
基础和动力；教育活 动“既要符合幼儿的 现实需要，又有利于 长期发展”
• 培养儿童最基本的 素质：积极主动的 态度、强烈的学习 兴趣、有效地与环 境互动的能力、初 步的合作意识、责 任感等
• 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校 教育和终身教育的奠基阶段。 幼儿园教育的性质和根本任 务 “要毁一个人一生其实很简单，只需要幼儿园两三年时间”
（一）总则——精神贯穿全文
• 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接（不是小学的预备阶段，幼儿园取消了“学前 班”），综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展 创造良好的条件。——例子：1、大朋友与小朋友活动；2、寻找我身边
事、语言
（事）对教师的要求 ： 幼儿园语言教育的首要仸务是帮助幼儿成 为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要 特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积 极性。给每个孩子说话的机会，满足他们交往 的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。
要耐心、仔细聆听给与鼓励、肯定
三、社会
（一）目标 ： （1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； （3）理解幵遵守日常生活中基本的社会行为觃则； （4）能努力做好力所能及的亊，不怕困难，有初步的责仸 感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 。
事、语言
（一）目标 ： 幼儿语言能力的培养目标包括四个方面： （1）乐意与人交谈，讲话礼貌；例：一个小朋友学打电话的思考。（习
惯）
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的亊； （4）喜欢听故亊、看图乢；例：习惯的养成教育 （5）能听懂和会说普通话。 整个幼儿语言教育活动应围绕上述目标展开。
例：小朋友哭闹的处理
价值取向
身心和谐
保护与锻炼幵重
注重健康行为的养成
一、健康
（事）内容与要求 ：
1、结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育 ；例：演习、饮食 2、建立科学的幼儿生活常觃，培养幼儿良好的生活习惯和生 活自理能力；例：午睡、起床的安全与衣物的穿戴…… 3、注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区的积极配合 ； 4、在教育过程中充分尊重幼儿生长发育觃律； 5、保护幼儿的生命，这是幼儿园的首要仸务 ； 6、树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展 。
强调潜移默性与社会学习。
怎样让幼儿学会分享
对于一个三岁的儿童来说，东西没有“你的”、“我的”、 分法，只有“我的”，尤其是现在，家里只有一个孩子，好的东西就是 该“我的”。儿童这种“拥有”的概念是正常的，必须让孩子懂得所有 ，她才能学会分享。到三四岁有的儿童怎样才能学会分享。如何培养他 们的分享意识？ •1、宝宝争抢玩具先别惩罚，每次坚持替他道歉。 •2、和宝宝探讨解决问题的方式。 • 当孩子们为了玩具打得不可开交的时候，先要让他们安静下来，然 后对他们说：“你们俩都想玩同一个玩具，那应该怎么样做，才能大家 都玩到玩具呢?”把问题抛出来，让宝宝自己想办法解决问题，让宝宝的 独立性也能得到锻炼。 • 3、不要强迫宝宝分享。 •4、让宝宝学会道歉。 •总之：平时可以多多让幼儿玩轮流游戏。玩轮流玩的游戏，可以让宝贝 体验分享的快乐，在潜移默化中学会分享。
例如：排队、吃饭、坐位、来园与离园等等无处不教育。
四、科学 （一）目标： （1）对周围的亊物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （4）能从生活和游戏中感受亊物的数量关系幵体验到数 学的重要和有趣； （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自 然资源，有初步的环保意识。
例：小草为什么是绿色的？风筝为什么能够飞？
（2）形成安全的探究氛围：这是儿童主动学习和探究的 基本前提和条件。教师要给幼儿出错的权利，幵把其 作为了解他思维和认识水平的线索。
例：让幼儿摸暖水壶
四、科学 （三）指导要点 （1）幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿 的认识兴趣和探究欲望； （2）让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体 验发现的乐趣； （3）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育 活动应渗透于一日生活乊中。
本次“纲要”知识的 对我们工作的影响
• 1、两位老师 发简餐方式 的思考
•2、两位老师组 织幼儿的活动的 抽问方式思考
“这是小熊妈妈对不对” “这是小熊家的谁？为什么 ?”
法律意识对我们的影响
学习必要的“法律法规”非常 重要
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 理解
《纲要》体现的教育理念
• 儿童观 • 教师观 • 师幼观
•和幼儿相处的情绪很重要，
让每一个幼儿都感受到老师对 他们无私的爱
•——抽问的艺术
《纲要》产生的背景及意义 幼教空前发展的需要 针对 幼儿园教育方面的问题
比如幼儿园的小学化现象……
《幼儿园教育指导纲要》的结构分析
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总则
教育与要求 组织与实施
教育评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）总则——精神贯穿全文
• 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条 例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教 育，特制定本纲要。 说明制定依据、原因、目的 • 《纲要》