幼儿合作意识与能力的培养
有这样一幅图，描绘的是两个把腿绑在一起的残疾人。

虽然没有了拐杖，但是在相互搀扶下，他们却可以像正常人一样飞快地行走。

虽然略显夸张，但这幅图给我们反映出了合作的重要性。

在当前这个知识爆炸的社会里，面对潮水一般的信息和技术变革，每个人都变成了一个“瘸子”。

只有合作才能让我们跟上时代的潮流，为社会发展贡献出自己的力量。

合作的中邀请不言而喻。

对儿童来说尤其重要，因为合作是是孩子将来进入社会应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。

从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力，是时代发展的必然要求。

而幼儿期是进行合作训练的最佳时期。

首先，让我们了解一下什么是合作:合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重
要素质。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1.为幼儿树立合作的榜样
教师的言行潜移默化地影响着幼儿。

教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。

如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。

相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。

因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

父母同样也是为孩子树立合作意识的典范。

比如，家长共同配合制作一桌美味的菜肴、相互合作将家庭打扫得清洁整齐……生活是最有效、最真实的教育，成人的行为对孩子的影响总是远远胜于语言所能达到的效果。

和睦和谐、互帮互助的家庭氛围，不仅能够促成孩子形成良好的性格，更无形中为孩子种下了与人协作的种子。

因而，作为连接家园、共育幼儿的桥梁，教师有必要帮助、指导家长认识合作的重要性，取得家长的配合，共同营造良好的生活氛围。

另外，同伴也可以成为幼儿间相互观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学
习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。

因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

2.抓住生活中的教育契机
日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。

由于幼儿年龄小，各方面能力发展不完全，因此在日常生活中总是会遇到无法独自解决的事情、面临需要帮助的时刻；在进行合作教育前，幼儿碰到困难时的解决方法，往往是向家长或老师求助。

而这种时候，正是对幼儿进行合作教育的最佳契机！
为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。

这些都属于合作的范畴。

记得我刚接中班时，孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。

这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。

再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。

这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。

孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。

一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。

我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？孩子们七嘴八舌地回答：是因为很多蚂蚁一起抬，食物就被搬起来了。

进洞以后，它们还会一起吃好吃的食物。

结合孩子们的回答，我紧接着问：我们在生活中遇到过哪些自己做不好的事情？最后是怎样解决的？孩子们纷纷回想着他们相互合作排除困难的事例。

在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。

3、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。

教师应有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。

在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。

教师还可以给孩子设置合作竞赛，让孩子们尽力通过合作去完成任务。

如果孩子们一时没有完成任务，我们也不要责怪孩子，而是应该让孩子明白，成功的合作不一定要达到现实的目标，虽然有些合作的结果是失败的，但是，在合作过程中，参与者都尽了自己的努力，同时，每个参与者都感到非常愉悦，这就是一种成功的合作。

我们也可以指导父母在家庭生活中玩一些类似的游戏。

比如，家里的大床需要挪位置，父母可以让孩子一个人先来试试，孩子肯定是搬不动的，这时，父母就可以适时对孩子讲解与人合作的重要性，然后与之一起搬动这床。

成功的合作可以让孩子产生良好的体验，这种体验能够带给孩子无穷的乐趣，进而促进孩子的合作意识和合作行为。

作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

4、及时对幼儿鼓励、引导
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强
化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。

”“你可以去帮他一起搭。

”
在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力将会逐步而有效地得到培养。

马克思曾说：“一个人的发展取决于和他直接间接进行交流的其他一切人的发展”。

“合作”是每一个人，特别是每一位儿童成长发展的迫切需要。

我们应该重视对幼儿协商合作意识的培养，让他们逐步形成与人协作的意识、获得通过与人合作解决困难的能力，为他们将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的新世纪人才打下良好的基础。

重庆市西南医院幼儿园
马倩云
2011.10.25。