《民主决策：做出最佳选择》教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解公民参与民主决策的途径；理解民主决策的意义。

2.过程和方法：通过引导学生探究民主决策的途径，逐步提高政治生活参与的能力；对课前预习做出要求，筹备模拟听证会，提高学生合作学习、自主学习的能力。

3.情感态度价值观：提高公民自觉参与社会公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。

二、教学重点、难点公民直接参与民主决策的途径；四种民主决策的区别，民主决策的意义。

三、教学方法：自主学习法、合作探究法、讲授法、案例教学法四、课时：1课时五、教学手段：多媒体教学六、教学过程导入新课：通过对《民主选举：投出理性的一票》的简单回顾，从而得出公民参与民主决策的间接方式，通过民主选举，选出人大代表代表自己进入决策机关（权力机关）进行决策。

由此引出参与民主决策的直接方式。

用讲授方式简单对比精英决策和民主决策的区别，让学生感受民主决策的意义，并结合课前预习提出公民直接参与民主决策的四种方式。

一、民主决策的方式公民直接参与民主决策的方式含义(了解）方式(了解）依据（重点）意义（重点）社情民意反映制度专家咨询制度社会公示制度社会听证制度公民向决策机关反映意见、提出建议电话、信函、传真、新闻媒体等拓宽民意反映渠道，是决策机关进行科学决策的重要前提使决策反映社情民意专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息论证会、座谈会专家学者的专业知识、相关信息提高决策的科学性、可行性决策机关将涉及公众利益的各项决策进行公示公示公民有知情权，这是公民参与民主决策的前提和基础有利于提高决策的透明度和公众的参与度成果展示：根据课前预习安排，科代表组织了6位同学准备了模拟听证会，课堂当堂进行成果展示，同时让同学们直观感受再次强化民主决策的意义。

同学们模拟不同角色（学校领导、学生代表、教师代表、家长代表、教育局领导、教育专家）围绕“禁止学生带手机进入校园”发表不同观点和看法。

同学们在观看的过程中能够自觉的体会到民主决策对于决策者、公民来说的重要性，同时对决策本身的生成同样具有重要作用。

合作学习：根据课前预习的成果，同学们按小组分别讲解“社情民意反映制度、专家咨询制度、社会公示制度、社会听证制度”，分别说明每一种制度的含义、适用范围、理论依据、作用和意义等，并介绍一个小组课前收集到的案例。

教师稍加点拨、补充、纠正等。

知识讲授：结合学生小组学习成果展示，教师以表格形式将四种制度以直观的知识表格逐一呈现，在呈现过程中根据前一环节学生学习成果情况，适当作出详略的安排，学生自学展示比较充分的，稍微精简；学生自学不够完善的，适当补充。

在每一种方式讲解完毕后适当补充一两个案例，加以说明。

二、民主决策的意义 2018/4/16三、公民参与民主决策的重要意义决策者①有助于促进公民对于决策的理解，推动决策的实施；②有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。

民主性；决策的科学性。

公民民主决策的意义，结合知识讲解和学生自习成果，特别是模拟听证会的观摩，学生对于民主决策实现了由表及里，从现象到本质，从感性到理性的认识过程，对于民主决策的意义已经有了充分的理解。

此时只需要稍加点拨，对于民主决策的意义必须从决策者和公民两个角度来理解，同时强调决策生成力求民主性与科学性的统一。

课堂总结：作为中学生，应当从现在开始加强自己的公民素养，当前，公民素养高低的标志就是是否关注公共事务，涉及公共利益的决策是否能够自觉参与。

今天的中学生就是明天的国家栋梁，我们必须积极参与民主决策，为将来有效参加社会管理打下坚实的基础。

七、板书设计：略1、学生的心理和兴趣高一学生心理基本成熟，但是还处在摇摆期，容易受不良的思想干扰和影响，他们对世界观、人生观和价值观已经有了初步的认识，但是还没有完全定型，他们对未知世界保持着较为浓厚的兴趣。

2、学生的知识储备高一学生已经学完了必修1《经济生活》的内容，对身边的经济现象已经有了初步的认识，这有助于他们站在经济知识的基础上来分析政治现象，但是由于接触较少，学生对于“决策”一词理解不够，对此知识认识还比较生疏。

3、学生的能力水平高一学生经过一学期的学习，理性思维能力有很大提高，但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，还缺少辩证思维的能力，所以有时不能对社会现象作全面公正的分析。

而本课研究的内容与学生的生活实际有一定距离，也不是学生的关注点和兴趣点，所以需要教师引导学生多观察、多思考身边的实例，用事实说话。

教学评价是依据教学目标对教学过程和结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，应该包括三个核心部分：一是学习效果评价。

衡量一节课成功与否的标准不是看老师讲的多么津津有味，而是看学生对于基础知识有没有掌握，基本技能有没有提高，正确的情感、态度、价值观有没有树立，所以我用了四分钟，通过习题和一些现实热点问题来获取反馈信息，了解学生的学习效果如何。

总的来讲效果较好达到了预期的目的。

二是学生自我评价。

学生通过作业和课外阅读来进行自我评价作业评价可以反馈给老师，课外阅读可以通过师生谈话来获取信息。

三是教师自我评价。

主要通过教师的反思完成自我评价。

《民主决策：作出最佳的选择》是《政治生活》第二课我国公民的政治参与中的第二框题。

课程标准对这一框题的基本要求是知道公民参与民主决策的主要方式；了解公民参与民主决策是推动决策科学化、民主化的重要环节；理解公民直接参与民主决策的意义。

发展要求是提高公民参与民主决策的意识和能力。

其逻辑关系是在知道什么是民主决策的基础上，理解民主决策不仅对于决策者增强决策科学性，对于公民自身都有极其重要的意义，并由此而产生积极参与民主决策的热情和意愿，从而使情感、态度与价值观得到升华。

这也是本框的最终教学落脚点和教育意义所在。

当然这是以对民主决策有了较为充分的认识为基础的。

而教学难点则是提高公民参与民主决策的意识与能力。

评测练习：1.物权法草案的制定和修改，受到人们的广泛关注，人们纷纷通过各种渠道发表自己的意见和主张。

这说明（）①我国公民的民主意识和法制观念增强②我国已形成了完善的法律监督体系③我国的民主与法制建设得到进一步完善④参政议政、献言献策，是我国公民的基本政治权利A.①②B.②③C.①③D.③④2.中国农民十分看重村委会产生的程序性问题中能体现民主精神的做法，如：“海选”提名方式；“预选”提名方式；组织公开竞选；设立秘密计票间。

由村民直接选举村民委员表明（）A．我国的国家基层政权机关得到巩固和加强B．人民代表大会制度是我国人民享有广泛民主权利的制度保障C．我国人民管理国家和社会事务的权力已充分实现D．我国的社会主义民主不断完善，基层民主逐步走向制度化3. 根据社会各阶级在国家中地位，可以判断出A．国家的性质 B．国家的政体 C．国家的结构形式 D．国家的政策4. 2006年12月28日，关于调整张家界核心景区门票价格的听证会召开。

听证会正式代表有３５名，其中经营代表５名，人大代表、政协委员及有关方面代表１４名，消费者代表１６名（含消协团体代表１名）。

上述材料体现了：A.我国公民享有充分的政治自由B.人民群众的民主自由权利得到了充分尊重C.人民直接行使国家权力D.我国的根本政治制度5. 实行上述材料中的制度，有利于：①提高决策的民主化与科学化②增强人们的参与意识和提高公民的主人翁意识③体现公众的知情权和参与决策权④体现民主的阶级性A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④6．继教育部之后，江苏省教育厅又与美国公民教育中心签署了在公民社会实践活动方面开展交流合作的协议。

在公民教育实践活动中，学生通过深入社区开展调查、确定研究课题、搜集资料、制定行动方案、接受听证等过程，不但有利于活化知识，提高能力，而且有利于增强公民意识，确立权利与义务观念。

江苏某校暑假开展了形式多样的社会实践活动。

其中某班就某社区存在的乱倒垃圾、公共设施遭到损坏等问题进行了广泛调查。

依据有关知识，你认为该班同学可通过哪些渠道反映以求得问题的解决?并简要说明理由。

参考答案：(1)可向所在社区的人大代表反映。

因为人民代表代表人民的利益知意志，听取和反映人民群众的意见和要求，为人民服务；人民代表依法享有提案权和质询权，可促使问题解决。

(2)可向当地政府反映。

因为政府可以履行文化职能和社会公共服务职能，通过宣传、教育，加强管理，制定和执行行政法规，促使问题解决。

(3)可向社区党组织反映。

因为党是中国工人阶级的先锋队，也是中国人民和中华民族的先锋队，以全心全意为人民服务为宗旨。

可以通过发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，促使问题解决。

(4)可向社区居委会反映。

因为社区居委会是群众基层自治组织，解决这一问题是其职责所在。

(5)可向报纸、电台等舆论工具反映，通过舆论监督促使问题解决。

本堂课内容与学生生活联系比较密切，教师应多收集一些感官资料，让学生对课本理论知识的认识丰富和生动起来，同时，在注重对学生知识引导的同时，更加注重学生情感、态度、价值观的体验，让学生既领悟了知识，同时又培养良好的政治素养和政治参与能力。

根据上述教材解读，结合学生已有的认知结构和心理特征，特制定以下教学目标。

（1）知识目标：了解公民参与民主决策的渠道。

（2）技能目标：培养学生理论联系实际的能力，提高政治参与的实际本领。

（3）情感目标：关注社会的公共生活和公共管理，培养公民意识。