课堂授课方式论文
摘要：课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
在职业教育飞速发展的当今，世界各国都在发展自己的教育教学模式，比较典型的职业教育模式有北美的CBE模式、德国的双元制模式、澳大利亚的TAFE模式和英国的BTEC模式。
其中，加拿大的CBE 模式是比较有特色的。
CBE的意思是“以能力为基础的教育”或“以能力为本位的教育”。
CBE以职业综合能力为基础，它强调能力的培养、能力训练，以胜任岗位要求为出发点进行教学。
这种模式强调的是职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用。
由于CBE这种模式是以能力为本位的，所以它特别适用于职业教育。
1 加拿大基于CBE模式下的课堂授课方式
加拿大的职业院校课堂上老师的教学不是重在传道授业。
其着力点在于启发与引导，在于培养学生的自学能力和动手能力，在于激励学生保持独特性，充分发挥想象力和创新意识。
教师的任务是要花很多时间和精力，创造很多环境及机会，激发学生学习兴趣。
让学生动手并自主学习。
这种课堂模式，突出强调对实际能力的培养，不但使教学重点突出、难点突破，更使理论与实践融合更加紧密，学生通过
自己的动手操作，扎扎实实地掌握相关的知识并具有动手操作能力，因此，这种教学方法的实用性是很强的。
2 税法课程在国内的授课方式现状
目前，国内高职高专财经类专业普遍开设了税法课程。
由于近年来在各种层次的财经类考试中，税法往往是单独考核科目或主要内容，因而《税法》课程处于越来越重要的地位，各个院校都非常重视。
为了改进税法课程的教学效果，大家都加大力度，改进了课程的教学手段、实训方法、测试方式、教材建设等，为提升《税法》教学水平奠定了良好基础。
但由于一些问题的存在与制约，《税法》课程教学的效果普遍不佳。
其中最主要的问题就体现在课堂授课模式上，导致课堂授课模式不能改变的原因主要有以下几个方面：首先，税法课程的教材还有待改进。
税法是一门非常实用的课程，其教学的目的是让学生得到一种涉税能力，能够计算税费并填写相关税费的纳税申报表处理相关涉税事项，因此，在高职高专的财经类专业中，有很多学校把《税法》课程名称改为《税费计算与申报》。
目前的教材虽有大幅度的改进，但是其主要思路仍然是以完整的理论框架为基础的。
其次，课堂授课模式和大多数课程一样，是老师讲课，学生听课的模式。
由于税法本身非常枯燥，法律条文较多，如果老师逐条讲述，很容易让学生昏昏欲睡。
第三，对学生的考核方式单一，目前的考核是以理论考试为主的，不能体现学习过程、能力培养的效果等。
总之，以能力为基础的CBE模式与传统的以学科专业课程为基础的职业教育相比较，区别很大，主要区别如下表：
传统教学模式、CBE模式的比较
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3 改进税法课程的授课模式的手段
如何改进税法课程的授课模式，将目前的“要你学”模式改成“我要学”模式，是摆在学校面前的一个难题。
本课程的教学理念是：以学生自主学习为主体，关注学生在教学过程中的参与，听学做一体化，注重学生在学习中学习能力的提高。
为了达到以上目标，学校希望从以下几个方面入手：第一，精炼课程内容。
教师在课堂中的作用是由讲授者改变为引导者，但是这需要老师提出明确的学习方向和任务。
对于税法这门课来说，由于其实用性，所以，在课堂授课时，应该以实际工作的要求来组织授课，比如这门课程要求学生学会流转税类、所得税类和其他税类的计算和纳税申报，那么就可以逐个税种来单独设置教学单元。
第二，在精炼课程内容的基础上，分析学生的心理，提出每节课学生需要完成的任务。
学生在课堂上必须要有明确的任务，这样他们就有学习的动力。
总体来说，应该是教师讲授与学生自学各占一半时间，原则上教师每个内容连续讲课时间不要超过15分钟，两节课90分钟时间可以有三次讲课时间。
第三，创造性地提出合适的问题。
个人觉得，这是整个授课模式改进中最难的部分，也是整个改进的突破口。
问题的提出，实际上有两个作用，一个是引导学
生进入学习的状态，让学生有兴趣知道学习的任务。
另一方面，学生学习进度有快有慢，教师要重点关注学习进度慢的，分类布置任务，创造个性化的学习计划。
第四，要让学生自己提出问题，自己解决问题，只有这样，才是学生被真正激发后自主学习的状态。
还有就是鼓励学生对税法领域发生的热点提出自己的看法，培养学生的个性。
第五，使用各种新的教学手段，让课堂教学多元化。
常见的一些方法有，使用网络资源（如我们配备的网中网软件）、案例教学、小组讨论、专题辩论等，让课堂生动起来。
课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
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