分析化学就业前景阅读精选（1）：分析化学专业的就业方向：1、出国深造;2、去国内各高校及科研单位继续读博或从事科学研究;3、外企、国企、民企或政府机关等相关单位就职。

分析化学专业：1、研究方向基于纳米碳材料的电化学及其电催化研究;电化学分析新方法和新原理的研究及其应用;微纳流控器件研究及其应用。

2、研究资料(1)纳米碳材料修饰电极的电化学和电分析化学研究、生理活性物质在纳米碳材料上的电化学和电分析化学研究、纳米碳材料的功能化、纳米微电极阵列的构筑、纳米修饰电极电化学发光分析新方法的研究、基于纳米材料建立的电化学分析新方法在生命科学、能源环境和食品安全等领域的应用;(2)基于材料科学和生命科学中的应用进行新型电化学分析方法开发;(3)微纳流控器件设计、制备和集成以及基于微纳流控芯片的微生物学、生物医学和药物学研究。

培养目标：培养具有较高学术素养和政治素质、基础理论扎实、实验技能成熟和具有较强创新潜力的从事分析化学和交叉学科研究的高级专门人才。

3、主要课程《高等分析化学》、《高等仪器分析》、《现代电分析化学》、《微流控芯片分析》、《纳米材料概论》、《材料表征方法》、《现代光谱分析》、《现代波谱分析》、《现代色谱分析》。

阅读精选（2）：化学专业就业前景分析化学专业的就业面相当宽泛，因为现实中很多方面都涉及化学;毕业生主要到高校、科研机构、轻工、医药卫生、环保、建材、食品等与化学相关的政府部门工作。

主要担任分析化学师，生物化学师、化学工程师、化学调配师、化学技术员、化学工艺师、临床化学家、化学顾问、环境学家、酶化学师、食品化学师、地理化学师、地理学家、无机化学家、生产商销售代、医药技术师、冶金学家、营养学家、职业安全与健康专家、有机化学家、物理化学家、物理学家、医师、放射化学家、科学信息专家、技术作家、毒理学家、兽类科学家等岗位。

化学专业就业前景每年一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。

部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。

市场调研发现应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作;适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作;适宜继续攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。

按化学专业相关职位统计)据统计，化学专业就业前景最好的地区是：上海。

在"物理学类"中排行第1。

据统计，化学专业就业前景最好的地区有：1、上海、2、北京、3、广州、4、深圳、5、杭州、6、南京、7、苏州、8、武汉、9、天津、10、成都，平均薪酬在4235元。

阅读精选（3）：分析化学专业的发展前景如何？分析化学不同方向就业状况也有差异的，像化学计量学硕士毕业难找工作，但博士就好找了。

像有机波谱分析，分离分析技术等硕士就相比较较好找工作。

分析化学涵盖了化学分析和仪器分析。

单纯的化学分析已经逐步等同于基础化学知识。

同时化学分析手段逐步被仪器分析所代替或改善。

而仪器分析成为化学与材料\生命\医学\药学等学科交叉的热门专业。

掌握数种大型仪器分析设备的试验技术对以后的工作有很大的帮忙尤其是多种仪器分析设备的联用技术。

分析化学是一门使用性很强的学科，能够说无处不用，比如食品、林业、医药、环境、冶金等都有很大的应用。

从就业上讲岗位也很多也易成功。

这门课有巨大的应用前景目前几乎包括了各种领域。

分析化学专业介绍分析化学是化学下设的一个二级学科。

分析化学是研究获取物质化学组成和结构信息的分析方法及相关理论的科学，是化学学科的一个重要分支。

分析化学以化学基本理论和实验技术为基础，并吸收物理、生物、统计、电子计算机、自动化等方面的知识以充实本身的资料，从而解决科学、技术所提出的各种分析问题。

分析化学就业方向分析化学专业是一门应用性较强的专业，就业范围很广泛，比如：质检部门，化工厂，质量检验单位，质量监督局，药厂等都很需要此专业的人才，此专业的毕业生大部分去了药企，薪资待遇还算不错。

其次是高等院校、科研院所进行相关专业的教学和研究工作。

分析化学相关职位产品经理，燃烧化学动力学分析工程师，化学工程专利代理人，应用技术支持工程师(化学)，油田化学研发工程师，合成化学产品经理，工厂化学师，实验室助理(化学)，技术员(化学实验室)，化学质检员，化学测试工程师，化学报告审核工程师，农兽残测试工程师，环境分析仪器工程师，环境监测技术工程师，环境采样测试工程师，环境风险与损害鉴定评估实验室管理员，蛋白质分析研究员，色谱/质谱仪器工程师，故宫博物院教学设计5篇故宫博物院教学设计故宫博物院教学设计（一）：《故宫博物院》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）七年级下册第三单元一篇典范的以空间顺序说明事物的现代说明文。

文章相对浅白，怎样在教学中做到既讲习就应讲习的基本资料、又适度发掘有价值的教学因素，这就值得深究了。

阅读学习说明类文章，读懂当然是基本目的，但这个“懂”务必是语文课程范畴的“懂”，因此，本文的教学绝不能自觉不自觉地以了解、增进故宫有关知识作为教学目的（关于故宫的知识、资料图片可适当引介，但终究只是个“引子”而已）。

语文教学的宗旨所在和对话指向――绝非仅仅让学生了解和掌握文本表达的资料（文本的原生价值），更在于让学生学习文本表达相应资料时所采用的言语手段（文本的教学价值），指向其言语形式。

叶圣陶先生指出：“说明文，以说明白了为成功。

”故，说明文的阅读教学务必坚决地站在语言文字立场之上展开。

学习说明性的课文，我们更要引导学生关注知识背后的语言文字和语言表达，关注作者思考问题所表现出的科学的思想态度，按照《全日制义务教育语文课程标准》在“第四学段”（7―9年级）中提出的相应要求，让学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要资料”，“获取主要信息”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用”等。

说明文的文体知识当然就应教，就应渗透，但是怎样教、怎样教更好呢？“只要是学习一篇说明文，就必须要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？”（《语文教学通讯》2008年第2期《警惕：说明文教学的去语文化》）学生在本单元前两篇经典说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》的学习中，对说明文基本的文体知识已有较充分的把握和训练，如果再按部就班地按照相关套路设计这篇课文的学习，难免有些枯乏，很可能滑向一种简浅的重复和浪费，既不合乎学情，也不贴合教材编者意图，更体现不出单元教学统摄下的篇目教学侧重点。

基于以上思考，我在本节课的设计中主要进行两方面的教学活动――开展两大板块活动的一个重要前提是学生对课文进行比较充分的预读。

一是“理读”，理清文章脉络。

主要包括两点，一是给文章划分层次、理清文章结构，二是交流预读时填写的故宫平面图并作解说，明确文章的说明顺序。

“作为现代好处的科技说明文，务必用西方好处上的理性分析的解读方式”（王荣生《语文科课程论基础》），而“这些课文要用什么方法阅读呢？分段、概括段落大意、总结中心意思的路子，至少也能够作为阅读方法的一个选项”（王晓春《语文课什么是好》）。

透过划分段落层次，学生不难看出本文“总分总”的结构。

故宫平面图课本上虽有一幅简图，但显得太“小气”，填起来不方便不醒目，因此我另行设计刻印了一份平面图，要求学生按照课文带给的脉络线索在预习期间完成，课上以导游身份进行解说。

这一方面主要体现的是课程标准“在通读课文的基础上，理清思路”、“获取主要信息”的教学要求。

二是“细究”，揣摩言语手法。

那里包括三个板块――其一，分析解说技法的把握，学习“分解说明层次清晰”：引介什么是“分解说明”技法，并举例分析，引导学生从文中找出其他典型语段作为例证；其二，分析解说重点的把握，理解“突出重点详略得当”：引导学生速读文章重点解说太和殿部分资料，概括各段段意，分析局部说明时采用的说明顺序、理解文章选材上详略取舍关系的处理；其三，分析解说语词的把握，品评“双向锤炼优化表达”（语义、语音）：透过比较分析三组语句，分析本文语义表达上的准确周密、得体贴切，语音传递上的整齐匀称、富有节奏。

第二大方面主要体现的是课程标准“理解、分析主要资料”、“体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用”等教学要求。

说明方法的运用、说明语言的特点渗透在以上资料的学习中。

所有学习项目的设计力求“有真意、有新意、有深意”，教与学追求“真正的语文”。

最后视实际状况开展1―2项课堂上的语言实践活动，作为训练提高方面的小检测。

作业设计为“《故宫博物院》语言实践综合练习”，分必做和选做两类，着重考查和训练学生相应的语言实践潜力。

【教学目标】○通读课文，透过划分段落层次、概括层意和填注、解说故宫平面图，提取文本主要信息，理清文章结构，理顺说明顺序。

○透过细读，分析、学习文本可资借鉴的三种言语取向――其一，分解说明层次清晰；其二，突出重点详略得当；其三，锤炼语词优化表达（语义的准确周密、得体贴切；语音的整齐匀称、富有节奏）。

【教学方法】问题导学；研讨点拨等。

【教学用具】班班通ppt【教学课时】1课时【教学流程】（上课之前进行充分预读，完成“预读要求”项目、填注《故宫平面示意图》。

）一、导入，引入正题■出示奥巴马访华游故宫的一组图片，导入正题。

■检查疏解重点的字词音义。

鳌（）头湛（）蓝蟠（龙额枋（）藻（）井矫（）健中轴（）线金銮（）殿迥（）然不同肃穆：严肃而恭敬。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样貌。

二、理读，梳理文脉■速读课文，在每个自然段前面标注数字序号（如①），然后用“‖”将全文划分层次，概括每一层层意。

（自读分析）■根据课文资料，同桌之间核对预习时填注的“故宫平面示意图”，此刻请你作奥巴马总统的导游，按课文路线进行简要解说，并对有关景点作简要介绍。

（互动交流）故宫博物院教学设计（二）：《故宫博物院》教学设计一、教材分析本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。

本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

二、教学对象分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。

“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，构成感性认识，然后才能到达目的。

教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。