．＿＿．Ｉ－＿－ 口
同
研究Ｉ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 职单考单招英语考试词汇复习策略初探 文／楼科跃 摘要：近年来高职单考单招已成为三校生（职高生、技校生、中专生）圆大学梦的最佳途径，然而，英语学习一直 是他们的一大困扰。而其中词汇量的缺乏是高职单考单招英语考试复习的最大障碍。笔者从语音、语境、记忆法等方面对 高职单考单招英语词汇复习策略进行了初步的探讨。 关键词：高职单考单招词汇复习 记忆法
近年来国家对高等职业教育越来越重视，高职招生规 模逐年扩大，更多的三校生有机会通过“高职单考单招入 学考试”圆他们的大学梦。然而在每年的单考单招考试中 英语成绩却一直是大部分三校生取得高分、升入理想高职 院校的拦路虎。笔者多年来一直从事高职单考单招的英语 课教学，虽然近年来浙江省单考单招的英语考试题型有了 一些变化，但是无论分值较高的单项选择、完形填空、阅 读理解和书面表达题，还是相对分值较低的单词拼写和词 义配对题，毫无疑问都是直接或者间接地对学生词汇和语 言知识的考查。甚至有高职单考单招英语考试中“得词汇 者得天下”一说。由此看来，要想在高职单考单招的英语 考试中取得理想的分数，如何在高三这一年帮助学生记忆、 巩固、强化高职单考单招考纲中所要求的词汇这一教学任 务就显得举足轻重。下面笔者结合多年的中职技校高三升 学班的英语考试教学实践，对单招单考英语词汇复习中存 在的问题和教学策略做一些初步的探讨。
飞跃。 １．师生关系得到改善 师生关系得到了本质的改变，造就了民主、平等、融 洽、互尊、互爱的新型师生关系。表１是对５０位学生的抽样 调查情况。 表１师生的关系情况统计表 单位：人 项目 老师亲近度 老师上课情况 老师威严度 ＼ 认为可与认为不可老师出错老师出错认为怕或老师谈心 与老师谈 时敢提问 时不敢提 较怕老师 认为不怕 老师的
时间 ＼ 的 心的 的 问的 的 实施初 ３ ４７ ６ ４４ ３９ １ｌ 实施末 ４７ ３ ４４ ６ １１ ３９ ２．促进了学生掌握节能、降耗、少污染的低碳机械制 造方法 ， 学生的低碳数控制造能力有了质的飞跃，现通过表２加 以说明。 表２基于“低碳教学” 力分析 后，学生的低碳职业能
机床 刀具 耗材 耗电■ 冷却液 产品 实 ＼效 损坏 圭匮耗 合格率
前后＼
５０ｍｍ×ｌＯＯｍｍ 实施前 有 ５把 ３４０瓦 使用 ７０％ ２０根
５０ｍｍｘ ｌＯＯｍｍ 实施后 略有 １把 ２８０瓦 无 ８７％ １２根
３．学生的职业能力得到了很大提高
学生毕业后能迅速适应企业生活，深受用人单位的肯 定和欢迎，现通过表３对实施“能力”评价前后各５０位学生
的抽样调查加以说明。 表３实施基于“低碳教学”数控技能校本课程前后学生适应企业生活能 力对照表 单位：人 ＼ 内霉 ＼ 适应企业 适应企业 适应企业 适应企业 适应企业 效果＼ 生产环境 岗位要求 管理制度 生产要求 技术革新 实施＼ 前后 ＼
实施前 ６ ４ ８ ７ ｌ
实施后 ４９ ４８ ５０ ４８ ４３ 总之，课改的核心理念是一切为了每一位学生的发展， 教育的最终目的是培养适合社会发展需要的高素质人才。 教育应该是人人成功、个个发展的教育，是为学生终生发 展服务的教育。因而必须着眼于学生的个性差异，发挥每 个学生的主体性、创造性，实现其最大限度的发展。通过 基于“低碳教学”数控技能课程实施，能够帮助学生树立 良好的职业道德、提高职业技能和关键能力。实施结果是 学校近几届数控班学生毕业率达１００％，毕业生优秀率８７％， 取证率１００％，学生毕业后就能迅速适应企业生活，学生的 职业道德、职业技能和关键能力都得到企业的认可，真正 实现了机械实训教学与企业职业岗位的零距离对接，使学 生能够在工厂生产中充分体现自身的价值，为学生终生发 展打下坚实的基础。 参考文献： 【１】姜大源．论高职教育工作过程系统化课程开发［Ｊ］．徐 州建筑职业技术学院学报，２０１ ０（１ ０）． （作者单位：江苏省姜堰中等专业学校） ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ｉ研究 一、
强化语音，利用读音规则来记忆单词
语言心理学家朱纯认为语言是有声的语音，语音未 掌握就既不能听懂也不能读出，更不能说话。教育心理 学研究也表明：语音表征有利于形符表征的记忆，读音 规则的运用在音形表征的记忆过程中非常重要。可见语 音在词汇学习和记忆中的重要性。三校生普遍英语基础 薄弱，尤其是技［专业的学生，大部分同学甚至连语音 知识都不过关。因此，高叭升学考词汇复习的第一步就 是从最基本的４８个英语的音 抓起，强化语音，掌握读 音规则。学生在熟练掌握４８个音素之后，复习一下五个 元音字母ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ及其字母组合、辅音字母及其组 合，五个ｒ音节等在开音节和闭音节的读音规律，将相联 系的语音分类、归纳、总结规律。在记忆单词时，笔者 都会花点时间让学牛先自己通过读音规律，自己揣摩单 训的发音，然后告知学生单词正确的发音，由全班先跟 读。让学生读到 能联系到形，基本做到听音背单词而 不是死记硬背英语单词的字母顺序。大部分的英语单词 构成有一定的规律，按照读音规律来记，通过听音知形， 通过观形知其音，可有效地提高单词的识别能力。如： ［０：］ｅａｒｎ，ｓｅａｒｃｈ，ｅａｒｔｈ等词，就可以通过ｅａｒ字母组合的 发音来记忆。当然为了让学生不只是记个别单词的音， 应把单词放在短语和句型中，进行反复练习，不断纠正。 如将含有相同发音组合的词组成绕口令等来进行每曰的 练习，不仅有助ｆ巩固语音和提高单词记忆的速度，还 增加了学习的趣味性。
二、重视语境，在真实语境中加强对词汇 的理解
“语境”一词由英国人类学家马林诺夫斯基（Ｂ． Ｍａｌｉｎｏｗｓｋｉ）于１９２３年提出，指使用语言时所处的实际环境。 著名阅读理论家Ｃｏｏｋ￣出：“人们对事物记忆的好坏主要取 决于大脑对信息的处理的深度。对孤立的词的重复是一种 低层处理，记忆效果差；将词与所处的语境结合起来，则 是‘种较深层的处理，记忆效果最好。”词汇学习中非常重 要的一个理念就是“讧Ｊ 离句，句不离文”。由此可见，单 词一旦离开了具体的语境就会失去生命力。学生只有在真 实的语境中才能真正理解词汇的意义，并且掌握其用法， 从而也能更牢固地记住单词。 在具体的教学过程中，笔者通过几种语境教学法，帮 助学生掌握词汇。最基本且可实施性最强的方法是英语文 章的阅读训练，阅读材料中的每个单词与它前后的词语或 句子甚至段落有着相互制约的关系。此外，英语的单词很 多都是一词多义，不根据上下文的具体语境，很难选择正 确的义项。因此，我们可以利用语境，在阅读文章中通 过上Ｆ文的联系猜测词义。比如在Ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｒｅａ ｉｓ ｔｒｅａｃｈｅｒｏｕｓ；ｉｔｓ ｓｕｄｄｅｎ ｃｈａｎｇｅｓ ｏｆｔｅｎ ｅｎｄａｎｇｅｒ ｔｈｅ ｌｉｖｅｓ ｏｆ ｓａｉｌｏｒｓ．这句话中，对ｔｒｅａｃｈｅｒｏｕｓ这个单词学生会比较陌生， 但是我们可以看｝｛｛逗号后的句子是在解释什么样的天气是 “ｔｒｅａｃｈｅｒｏｕｓ”，可以根据后半句猜测出那就是“突变的”意
圜ｌ 。
思。另外如语境联想法，充分运用自己的想象力，把每个 单词联想成为有意义的情景，比如说ｉ￣ａｎｎｏｙ这个单词，它 的发音接近于“哦恼已”，可以表示已经懊恼了，这样就 可以联想到它的本意“惹恼”。再比如说用“ｈｉｌｌ山岗”这 个简单的单词通过“高处不胜寒”这个情景来联想记忆 “ｃｈｉｌｌ着凉”这个词。 美国记忆心理学家威廉・詹姆斯说过：“记性好的秘诀 就是根据我们想记住的各类资料来进行各种各样的联想， 每种联想就成了挂资料的钩子，有了这个钩子，如果资料 掉了下来，就能够把它再挂上。”所以不管这个联想是否符 合逻辑，只要把单词牢牢记住就可以，这种方法在高职考 的单词复习巩固教学中，既能帮助学生们长久性地记忆单 词，又有助于学生扩散性思维的训练，所以屡试不爽。除 此之外，笔者还注意每天都让学生做一些诸如造句、扩句、 语段联想等练习，使学生能循序渐进地对词汇进行进一步 的巩固，激起学生的学习欲望。
三、掌握遗忘规律，合理安排反复时间 不少高职升学班的学生感到单词难记，记了以后遗忘 率很高。有些同学花费了大量的时间和精力来记忆单词， 可是效果甚微，往往是记得快，忘得也快。原因何在，笔 者认为不了解单词遗忘的原因和规律，不知道“对症下药”， 未采取相应的记忆策略是关键所在。 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律显示：遗忘在学习 之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘 速度很快，以后逐渐缓慢。刚记住的单词，在最近几小时 内遗忘是最快的，如果四到七天内不复习的话，记忆就会 受到抑制，甚至完全消失。因此有计划地让学生经常复习 所学的英语词汇，能有效地克服遗忘。笔者在平时的词汇 复习过程中，会在每次词汇复习之后的下一个教学时间通 过抽查、互相提问、造句等方式复习巩固前一次所学的单 词。在再下一个教学时问通过听写、翻译、单词补全、词 义搭配等练习再一次复习这些词汇，即复习的时间问隔为 １、２、４天左右。让学生在有规律地对相同词汇的反复复 习中，掌握遗忘规律，有效地记住单词。 总之，高职单考单招英语考试的备考词汇的复习是一 项重头戏，词汇的积累不是一朝一夕的，是一个长期的点 滴积累的过程。高三时间相当短暂，要避免单纯的死记硬 背，只有用科学的复习方法以及合理的安排强化对词汇的 记忆，对以前未尽的知识采取补救措施，不断地学习、记 忆、理解、养成，才能为高职单考单招英语考试打下扎实 的基础。 参考文献： 【１】谭君平．中职英语词汇教学策略新探索［Ｊ］．中国科教 创新导刊，２０１ １（６）． ［２］郑晓娜．浅谈学生英语词汇记忆力的训练【Ｊ】．英语教 育，２０１２（９）． ［５】程晓棠，郑敏．英语学习策略［Ｍ】．北京：外语教学与研 究出版社 ２００５． （作者单位：绍兴市技工学校）