小学语文课堂教学的调控策略及技能
齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）
第二讲：依据学生的兴趣调整教学的内容
王荣生讲：一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：◇学生不喜欢的，使他喜欢；◇学生读不懂的，使他读懂；◇学生读不好的，使他读好。

也就是说，教师要教的，是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。

这是我国优秀语文教师的成功经验。

因此这一讲，我就结合新的课堂讲一讲：如何依据学生的兴趣调整教学的内容，进而调控好课堂。

一、浅谈“学生的兴趣”
根据兴趣的深度、范围和稳固程度等特征，我们可将学生认知兴趣分为三个发展水平：初级的发展水平，比较高级的发展水平，高级的发展水平。

认知兴趣的各级水平，在现实中并不明显划分，往往是相互渗透，互相伴随，互相转化的。

所以教师要在某一个确定时期，大致看出学生处于兴趣发展的哪一水平，进而确定教学目标，调整恰当的教学内容，以利于课堂的有效调控。

二、深解“教学的内容”
观点一：叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。

作者胸有境，入境始与亲。

”作为施教者，唯有把好编者的脉才能更好的、更充分的使用好教材，才会使备教材起到实效。

观点二：苏霍姆林斯基曾说:“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。

”
新课程理念下的“调控教材”就是教师认识、理解、消化教材的过程。

“调控教材”的具体体现是备教材的“三线”“三点”。

（一）“三线三点”概述
在教学中，“三线”两两相交，“三点”互相辉映。

点线之间相辅相成，点以线为基，线以点为轴，使点线之间收放自如，“随心所欲不逾矩，”构筑起一个“锥形”体系。

这一体系使我们的语文教学思路清晰、明朗、有的放矢，形成一种立体的语文教学。

（二）“三线三点”详解
1. 结构线既指文章结构，它是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。

2. 内容线是指文章叙述的内容以及文章内容、情节的安排。

3. 情感线是指文章中作者的主观情绪发展变化的过程。

4. 重点是指教材中最主要内容，在知识结构中起纽带作用的知识，它包括基本概念、基本知识、基本技能等。

5.难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂或坡度太陡，学生学习比较困难的指示。

6.发散点是施教者与编者、文本、学生的一次全方位的对话。

三、如何把控二者的关系
（一）教学内容的调整，要根据学情
文本的教学解读，一方面要依据体式，正确解读课文。

更重要的是，要根据学生阅读的实际情况，选择适合学生学情的，对学生读不懂、读不好的地方有切实帮助的教学内容。

（二）兴趣类别的确立，要依据教材
了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习兴趣、学习经验——哪些地方读懂了，有兴趣；哪些地方没读懂，没兴趣；哪些地方能读好，哪些地方可能读不好。

教材内容不等于教学内容，不同认知可以有不同的学习内容，不同兴趣可以有不同的学习内容，这就需要师生双方对教材进行教学化的处理——整合学习需求来确定。

下面以《梅花魂》为例，看兴趣与内容的关系。