（3）一个花瓶分3朵，另一个花瓶分5朵；
（4）每个花瓶分4朵。
2.根据学生的回答，指出：第四种分法两个花瓶同样多。
3.提问：如果老师准备每2朵插一个花瓶，那么需要几个花瓶呢？
小结：每个花瓶都分了2朵，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
（板书：同样多、平均分）
［学情预判：通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］
3、让学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
与难点
教学重点：初步理解除法的含义。
教学难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学准备
课件
教学设计
教学内容
个性调整
一、先学探究。
1、秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？
学生先独立做，做好后集体交流。
4、出示图片：
①出示6只小白兔，问：
6只小白兔，每2只1份，分成了（）份。
6只小白兔，平均分成了3份，每份（）只。
比较这平均分的两种不同的分法。相同的地方是什么，不同的地方是什么？
②出示8只螃蟹，问：
8只螃蟹平均分成2份，每份（）只。
填好后，问：你是怎么想的？
③先圈一圈，再填空。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点
与难点
重点和难点：让学生通过动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学准备
课件
教学设计
教学内容
个性调整
一、课前引入，初步探索平均分的第二种分法。
今天老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？
（3）教学除法算式。
①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法）
②6个小朋友，每辆，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空）
⑤6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读）
五、归纳总结。
说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？
［设计意图：通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。
作业布置
板书设计
教学反思
备课人
王兴涛
备课时间
授课时间
课题
认识平均分（二）
课时
1
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。
（1）数一数：一共有几个苹果？
（2）同桌合作，圆片代替苹果，动手分一分。教师巡视，个别辅导。
（3）汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下结果：
①每2个一份，分成了（）份；
②每4个一份，分成了（）份；
③每8个一份，分成了（）份。
3.考考你：有15个梨，3个放一盘，能放几盘？
师：同学们真聪明！都能运用平均分的知识顺利完成任务。
小组活动，教师巡视！
你能完成填空吗？校对！
2、老师有9块糖要平均奖个3个小朋友，每人分几块？你能解决这个问题吗？
独立完成，校对！你是怎样分的？
3、把12条鱼分给4只小猫，使得每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。
4、有14只铅笔平均放在两只铅笔盒，每盒放（ ）支。
５、18根骨头平均分给3只小狗，每只分得（）根。
3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点
与难点
教学重、难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。
教学准备
课件
教学设计
教学内容
个性调整
一、情境导入。
1、小朋友，（出示12枝铅笔）今天老师带来12枝铅笔，准备奖给纪律遵守得好的学生。
2、出示操作要求：
（１）每人分3枝，可以分给几人？学生用小棒摆一摆、分一分，然后回答。
备课人
王兴涛
备课时间
授课时间
课题
认识平均分（一）
课时
1
教学目标
1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要答对题，可以免费乘坐观光缆车。你免费想乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！
2、出示：（1）8个梨，每4个放一盘，可以放（ ）盘。
（2）6只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。
你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。）
3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份地分，也可以按平均分成几份来分，不管怎样分，每份分得同样多，就是平均分。
［设计意图：通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］
四、巩固练习，加深对平均分的理解
1.做一做
12瓶矿泉水，每3瓶一份，分成了几份？先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。
2.我最棒
还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种分法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。（小棒摆一摆）
教学重点
与难点
教学重点难点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。
教学准备
课件
教学设计
教学内容
个性调整
一、先学探究
初步感知“平均分”
1.老师这里有8朵鲜花，准备插到两个花瓶里，你们猜我会怎样分？学生可能会有以下的回答：
（1）一个花瓶分1朵，另一个花瓶分7朵；
（2）一个花瓶分2朵，另一个花瓶分6朵；
9个五角星，每3个一份，分成了（）份。
12个苹果，平均分成3份，每份（）个。
④画一画，分一分。
12个正方形，每4个为一份，分成了（）份。
12个正方形，平均分成4份，每份（）个。
⑤看图说一说，它们是怎样分的？
先出示：6只小蜜蜂，分成2组，每组3只。
再出示：10只蝴蝶，分成5组，每组2只。
（教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区别和联系，感受数量间的因果关系。“想想做做”里的每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图画中看到。另外，第2—4题和课件设计的练习中，都帮助学生从平均分的视角观察现象，把获得的数据填入括号，逐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清晰地认识平均分的概念，对下面的认识除法也十分有益。）
教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？
今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）
刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。
学情预判：
二、探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。
想请大家帮个忙！（出示挂图）他想做什么？你是怎样想的？（交流）
用8个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得（）个。）
（２）平均分给4人，每人几枝？提问：“平均分”是什么意思？自主探索，请学生上台示范分铅笔。
3、这两种分法相同吗？（不一样。）它们每份分得同样多吗？（同样多。）所以都是“平均分”。
4、导入新课。这节课，我们比较平均分的两种不同的分法。
二、探究交流。
１、比较这平均分的两种不同的分法。
把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。
⑥6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3
这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。）
小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法
来计算，除号是平均分的意思。
2、完成第48页的“试一试”。
（1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！
（2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。）
可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？
３、教学例题，继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。看，小朋友们在干什
么？
（1）出示：植树情景图（6个小朋友植树，平均分成3组，每组（）人。）
2、把１２枝铅笔平均分，你还可以怎样分，也是平均分的两种不同的分法？（在小组里说说。）
（例题创设的问题情境是“把12枝铅笔平均分”，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。）
下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。
二、探究交流。
1、教学例题：
（1）提出问题：出示例题图。
从图中你知道了什么？
（先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（）辆。）
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？