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教师难于控 制课堂。
2010 10 22 黑龙江 哈尔滨
······
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主要问题
1.学科地位
与学生、领 导态度问题
2.教学方式
与学生兴趣 的矛盾
3.学科要求
与学生起点 的矛盾
4.教学评价
与教学效果 的矛盾
5.教学环
境与教学 组织的矛
盾
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原因
教学设计 不充分
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信息道德
• 信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的 生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也 引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产 权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。 针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人 和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息 伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程 中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高 低。
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• 简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技 术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决 定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。 信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能 力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强 烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升， 也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步 增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力 正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
• 师：同学们，我们将要学习的这一学科叫什么？ • 生：（看教材后回答）信息技术。 • 师：信息技术这门学科研究的对象是什么？ • （学生的回答有：软件，计算机，程序、信息等。
不少学生还在做着其它学科作业。） • 师：今天我们来研究“信息及其特征”。首先探讨
信息的概念。 • 师：信息从哪里来？请一位同学说说。
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信息能力
• 发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题， 是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法， 选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决 问题，则要看有没有信息能力了。
• 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问 题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理 解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及 其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
起来。）
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【学生反馈】
• 老师好，我叫XXX。初三就读于北大附中但并没有 上过这里的计算机课。故今天首次接触信息技术课， 大惊。
• 第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊的 是第一个被计算机点到的就是我T-T）
• 第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什 么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。
信息技术学科价值 与课堂有效性研究
李冬梅
博客：/ldmpku
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信息技术新课程实施关键环节
评价
环境
资源
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课堂 管理
设计
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主要现象
1
课堂低效， 目标难于达 成。
2
学生兴趣低， 缺少主动性。
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案例：信息技术第一课： 信息及其特征
• 这时，老师启动了事先用VB编写的课堂随机点名器， 点出了第一位学生的名字，全班哄堂大笑，放下了手 中的作业，都想听听这位幸运的同学怎么回答问题。 生1：从网上，电视里，报纸中。
• 师：网上，电视里，报纸中的信息从哪里来？ • 生2:从生活中。 • 师：从生活的哪些地方来？ • （这时，所有的学生或互相讨论或翻看教材积极思考
环境搭建 不到位
……
缺少对学习结 果恰当及时 评价反馈
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主
学科目标与价值
要
内
信息技术课堂的组织与引导
容 过程性评价
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1 学科目标与价值
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课程目标
信息意识
信息素养
信息能力
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课程价值
信息
科学
技术
工具
应用
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2 信息技术课程组织与引导
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• 课堂是动态的、变化的，由教室环境、教 学设备、学生和教师等诸多因素共同影响 着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使 是详细分析了学情和教材、精心设计的教 学，也难以取得满意的效果。因此，课堂 教学的组织与引导是信息技术教学的一个 关键环节。
• 第三，惊于信息的无孔不入，无处不在。
• 经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对 信息技术有如下理解：……
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【案例反思】
• 切入点一：问题“信息从哪里来”的设计。 • 切入点二：“课堂随机点名器”
信息道德
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信息意识
• 看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首 先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就 是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术 去解决。
• 信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对 信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
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ห้องสมุดไป่ตู้
主要内容
1 找准切入点，让学生尽快投入 2 营造宽松和谐的课堂气氛 3 关注课堂动态生成引领学生思维 4 重视个体差异让每个学生体验成功
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找准切入点 1 让学生尽快地全身心地投入课堂学习
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• 在课堂教学中，教师的首要任务就是找准 切入点，让学生尽快地、全身心地投入到 课堂学习活动中，把学习的主动权交给学 生。
• 实现这一点不仅需要在课前的教学设计中 精心策划教学策略，还需要在课堂上根据 实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。
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案例：信息技术第一课： 信息及其特征