《慈母情深》的教学设计
教师：张恩清
教学过程：
一、揭示课题，就题质疑
1．谈话导入。

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。

）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2．板书课题，齐读课题。

3．就题质疑。

读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。

）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

二、自读课文，初步释疑
1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。

（说出大意即可。

）
3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4．初步释疑。

你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。

）
三、研读课文，深层释疑
1．谈话过渡。

刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

2．学生自读课文后，小组讨论。

3．全班交流。

读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

5．读后交流。

主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

四、角色朗读，体会情深
1．小组分角色朗读课文，互相评议。

2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

五、总结升华，拓展学习
1．总结。

为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
2．升华。

读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3．拓展阅读。

读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

4．拓展表达。

在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

六、布置作业：
①继续写你想对母亲说的话。

②结合自己的经历，将学习后的感受写下来（也可以尝试用诗歌的形式）。

③背诵《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？
《慈母情深》的说课
一、教材分析
《慈母情深》是着名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，共有35自然段。

1－4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。

5－31自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。

32-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。

母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。

《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，体会我对母亲的感激、热爱、崇拜之情。

教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激与崇敬之情。

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓课文重点句感悟。

三、具体实施
课前谈话
通过对梁晓声的简单了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的着名作家，为本节课学习——感受作者的成功与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。

一、整体感知课文，本文情节性较强，学生能自己读懂内容。

所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。

二、从故事起因开始学习本文，因为我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。

并且是想得“失魂落魄”。

抓住词语体会买书欲望的强烈，感受家境的贫穷。

因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫穷但我还是想买书为下文学习作铺垫。

三、感悟慈母情深（课文的5－31自然段）我分成三个板块学习：
（一）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。

我指导学生通过划句子，找原因。

抓住三个重点处：
1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

从“震耳欲聋，”体会声音的吵，环境的恶劣。

2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳。

“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。

3、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这个本文学习的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。

所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发现。

重点让学生体会到母亲的疲惫，还有我的震惊。

从三个重点处找到原因——我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作，不忍心开口要钱。

紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。

然后一个问题引入下一板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应？
（二）感受母亲对我读书的支持（26－29段）。

1、理解“龟裂”体会母亲的辛劳。

2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。

3、两个母亲不同的态度，感悟母亲对我看书的支持。

4、四个“立刻”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，
也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。

（三）读中悟写（30－31）。

感悟必须要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。

一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感激、热爱之情。

四、课文总结，升华情感。

最后四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。

至此，本文的学习已经结束。

但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。

学习完本文后，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。

所以，最后我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。

作为一位年轻老师，我的课还存在许多不足，驾驭课堂的能力还需要不断提高，需要不断努力。