交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。

教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

下面，结合英语教学实例，谈谈交互式电子白板在教学中的优势和误区。

交互式电子白板的功能优势
将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。

交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从英语教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。

1.演示功能
交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。

学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。

学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。

不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。

学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。

再比女口，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。

而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

2.资源库功能
有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。

交互式电子白板也为英语学科准
备了大量的学科素材。

教师可以根据自己的教学设计和目标， 应用资源库中的素 材形成自己的教案， 还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。

在使用的时 候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。

交互式电子白板使教 师应用资源库中的资源生成 数字化教案的过程变得非常方便。

比如，在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书 写字母的四线格等。

在学习认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字 母，而是各 种可爱的
卡通人物，这样
不仅抓住了学生
的注意力，还激发了学生 学习字母的兴趣， 教牛
津小学英语 白板
的图片库中。

学生很有成就感， 现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，
3. 拍照功能
交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进 行拍摄。

在英语教学中，可以加深学生对某些英语知识， 特别是抽象的语法知识 的理解。

比女口，四年级的学生经常忘记加一般名词复数的 s 。

而有了 “照相机”， 在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过 程，在遇到名 词复数时，能够有意识地将单数变复数。

4. 探照灯功能
交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的 眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

比如，在执教牛津小学英语 Clean the table 这课时，当教学完 table ，desk ，sofa ，chair ，window ，door 这些单词后，笔者设计了一个游戏，利用探照灯的功能，放 大以上单词图片的 一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜说单词。

5. 幕布功能
幕布功能，顾名思义，能拉幕。

既能横着拉，也能竖着拉。

幕布的使用， 可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。

比如，笔者在教学 单词chair 时，设计了这样的导入：把chair 的谜面展示给学生看，用幕布功 能遮挡图片，然后向学生进行提问：“ I have no arms and nohan ds. But I have four legs and a back. I can stand. But I can ' t walk. Guess, what amI ?” 学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。

这时， 引导学生用以前学过的重点句型“ Is it a …？ ”进行猜测。

学生发挥想象进行 了多种猜测，但都没有猜对。

这时请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉， chair 的图片一点点呈现在大家眼前。

在这 一导入环节中，学生注意力高度集 中，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型， 并且一下子就记住了本节课的新 从而使学生自发地投入到字母的认读中去。

再比如，笔者在执 Buying fruit 这课时，课前就将各种水果图片放入交互式电子 上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果， 并加以介绍， 而教 师及时为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈 学生都
跃跃欲试。

词--- chair。

再比如，在教学牛津小学英语holidays时，使用了幕布设计了
一个游戏环节：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词，让学生根
据关键词猜出到底是什么节日，下面几张都是如此，吊足了学生的胃口，结果那节课的效果特别好，绝大多数学生都能记住有关节日的单词。

6 .拖曳和声音链接功能
交互式电子白板的拖曳功能在英语教学中主要运用于一些游戏，如单词和图片的配对，还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新词汇，用拖拉功能排列句子顺序学新课文等。

例如在六年级关于季节的新授课上，教师在如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习动了一番脑筋，该教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。

这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。

它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。

应用交互式电子白板教学的误区
交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。

它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。

但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。

完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。

目前交互式电子白板教学下存在以下误区。

1.教学复杂化
目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。

总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。

这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.无视学生的自主性
交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。

然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。

长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。

专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。

信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、参，而是要使电子
不是搬教案，不是搬教白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

交互式电子白板的探索和研究还处于初级阶段，它与小学英语课堂教学更为有效的结合还处于探究阶段。

如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式
的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们大家努力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”让我们在交互式电子白板探究的路上一路前行。