数学后进生辅导4篇-后进生转化数学后进生辅导第1篇作为一线教师的我们应坚信：每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，在教育时必须充分尊重、小心呵护与开发。

作为教师的我们要做到面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，为每个孩子的健康成长添砖加瓦，决不做淘汰孩子的筛子。

为了让学困生们或者说是后进生们在数学上得到应有的发展，我坚持做到不抛弃、不放弃。

要想改变他们的现状首先得从源头做起。

作为教师的我们得主动走进这些孩子的世界，想方设法找出后进的原因，与之建立相互信任的朋友关系，共同商讨提高的方法。

一、导致学生后进的原因（一）主观原因1、基础差，不能认真主动的学习。

2、缺乏学习数学的兴趣。

3、缺乏自信心，觉得自己数学差，上课不愿听，作业不愿看。

4、没有毅力，没有恒心，偶尔想到要认真学又不能坚持。

（二）客观原因1、80%的学生都是留守学生，父母没时间陪，爷爷奶奶又管不了，只能任其发展。

2、手机泛滥，很多学生上课下课想的都是玩手机，根本没有心思学习。

3、近年来大学生的低就业率现象使不少学生觉得读书无用，特别是农村，人们思想观念发生了变化，花钱读书还不如早点打工挣钱。

二、做好后进生的转化工作（一）提高学生学习兴趣的方法1、重情感教育。

多数后进生行为上表现为怕老师，不会主动问老师学习方面的问题。

山不过来，我就过去，要主动地亲近学生，深入到学生中间，关心他们思想、生活和学习。

让他们从心里感受到老师的关心，从而接受老师，自然而然就能参与到课堂中。

同时多举一些知识所产生的正面作用，读书改变命运的例子。

2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。

青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。

因此，要使学生对数学产生兴趣，除了注重情感教育外，还要让学生感受到成功的喜悦。

将一些简单的，他们力所能答的问题（比如用科学记数法表示0.0000000578=_____,( -1)0=____等），让他们解答，及时给予表扬；抓住他们比以前的微小的进步，及时给予鼓励。

树立他们学好数学的信心。

让他们发现自己在学习上并不是一无是处，从而坚定他们学好数学的决心。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

利用轴对称设计美丽的图案是简单而有趣的知识，在教完学生怎样做轴对称图形后，要求学生根据自己的喜好利用轴对称设计出一幅美丽的图案，把优秀作品帖在教室中展览。

张贴栏里有一半多的作品都是后进生画出的。

（二）注重培养后进生学习数学的方法1、预习的方法预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习，更不用说后进生了。

预习不是简单地把课文看一遍，预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读、思考、笔记的过程。

把自己认为重要的做上笔记；不懂的做上记号。

这样就能掌握听课的主动权，听起来就有针对性。

当然，后进生在预习前，教师要给予更多的引导。

比如预习要做些什么，预习要达到什么目的，甚至预习时间的灵活安排等。

2、听课的方法后进生基本已经习惯了上课开小差，突然要集中精力学习反而显得不习惯。

这时老师不能要求学生整堂课都集中精力，应逐步要求，循序渐进。

尽量跟着老师的思路走，有了预习的前提，听起课来就很有针对性了，对于老师特别强调或者板书在黑板上的该在书上勾出就勾出，该记录就记录。

对老师提出的问题认真仔细地思考，不能老等着老师或其他同学的答案。

同时要允许自己有一些听不懂的地方，数学成绩的提高不是一朝一夕能实现的事。

3、指导学生掌握知识的方法在完成老师布置的作业之前应先花几分钟时间对当堂数学课的内容进行一个复习小结。

记记公式定理，理解理解解题思路，将刚学知识点与旧知识点进行归纳、对照、比较其异同。

再完成老师布置的作业就能做到得心应手。

遇到不懂的首先要认真地思考，仔细审题，实在不能做出多向同学、老师请教。

4、指导学生整理错题集后进生的错题往往表现为粗心大意，对知识理解不够深、不够透。

为了相同的错误不反复地出现，整理一本错题集并适时查看就显得非常重要。

错题集分为题目、错解、错因分析、正确解法、反思。

要求学生先抄做错的题目，标出错误所在，分析错误原因，然后写出正确答案。

反思记录自己对每次改错过程的感悟。

对错误原因一栏需要教师多多指导。

一段时间后学生再把自己曾经做错的题重做一遍。

这样能够帮助学生建立知识结构，完善基础知识，同时养成良好的解题习惯。

后进生的转化工作开始了就应趁热打铁，再配合上持之以恒的话，成效更为可观。

后进生经老师、同学的帮助引导，一旦有了思想上的转化，就要抓住时机，激发他们自觉学习和对知识、对进步的渴望，变厌学为乐学。

夸美纽斯认为：求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发出来，一旦激发起来，就要防止逆向转化，必须持之以恒。

相信在我们教师的高度责任心和耐心引导下，不抛不弃一定能实现精诚所至，金石为开。

数学后进生辅导第2篇辅导后进生是数学教学工作中不可缺少的环节，是照顾个体差异，因材施教，提高教学质量的有效途径。

任何一个班级的学生，学习成绩总有好、中、差之分。

教师应该根据不同对象的不同情况，做好各类学生的思想教育和学习辅导工作。

特别是后进生，更是需要教师的关心和帮助。

我在教学中积极实践探索如何转化后进生，取得了明显的效果。

一、从思想感情上真正爱护后进生。

1.后进生希望从教师那里得到真诚的爱。

巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

教师对后进生的爱，可以使后进生的自尊心得到满足，由此激发学习的热情。

教师必须关心、爱护后进生，做他们的知心朋友，对后进生不能训斥、嘲笑和鄙视，要满腔热情地为后进生服务，激发后进生学习数学的兴趣。

学生会把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师到喜欢学习数学。

所以，后进生需要教师真诚的爱。

2.与后进生心灵相互沟通。

徐特立曾说：对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。

这是最好的训育典型。

对于已经形成后进自我意象的学生，要使他鼓起勇气重新抬起头来。

最有效的方法是消除后进生心理上的伤疤。

从生理学角度来看，当一个人在心灵上受到某种伤害时，往往会不同程度地产生伤疤，而伤疤的自我保护意识的心理状态是：一方面是使自己处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望或是表面上很坚强高傲，其实内心是一片空白，极其痛苦的心态。

另一方面是非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。

后进生由于屡次遭到挫折，就很容易产生自卑感，自尊心也很脆弱。

于是我帮助他们树立学习信心，克服自卑感。

这也是我每时每刻都注意的问题。

在数学教学中，我采用了从思想感情上真正爱护他们的方式，帮助数学后进生转化，取得了较好的效果。

二、从后进生的实际情况出发，保护他们的学习积极性。

1.要有计划地采取具体措施帮助后进生逐步达到新课标规定的要求。

后进生也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，让老师和同学们看得起自己，喜欢自己。

但是后进生知识缺陷多，易产生厌学心理。

为解决这一矛盾，我注意做到以下两点：一是了解后进生学习知识时可能存在哪些障碍；二是了解到后进生对哪些数学知识可能产生困难。

如教学平行四边形面积的计算前，我了解到后进生将平行四边形的面积等于底和底边上的高的乘积这个公式直观推导出来有困难。

我就让他们用数方格的方法，找出平行四边形的面积（不满一格的都按半格计算）。

这样，学生很快就得出了平行四边形的面积。

也可以用割补的方法，把一个平行四边形变成长方形来计算它的面积。

具体做法如下：在上图中，左边平行四边形的面积和右边长方形的面积相等。

长方的长和宽分别等于平行四边形的底和高。

因为长方形的面积=长宽，所以平行四边形的面积=底高。

这样，后进生就能真正理解这个公式的来源，而不用去死记硬背了。

2.抓住后进生的疑难处，导通思路。

后进生对与例题不同的习题会产生恐惧畏缩的心理，产生解题思路的阻滞。

于是我着眼于疏导后进生的思路，引导后进生积极思维。

如教学小数加减法时，帮助学生初步理解和掌握小数加减法，要强调相同单位的数才能相加、减，然后归纳出只要把小数点对齐。

例如：0.25元+0.18元，可以启发后进生说出2角5分和1角8分相加。

然后把小数的各个数位和元、角、分一一对应，写成下面的形式：然后着重向后进生说明要使相同单位的数对齐，也就是要把两个数的小数点对齐，再按照整数加减法进行计算，得数里的小数点要与加数的小数点对齐。

这样，可以使学生更加深刻地理解小数加减法的法则。

3.及时帮助后进生改正错误。

后进生从错误中顿悟比教师直接授以正确的方法印象更深刻。

我用用错引正的方法取得了很好的效果。

如：后进生对小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这一性质，常常误认为：小数的后面添上0或者去掉，小数的大小不变。

我利用这一错误设问：把3.005的小数点后面的0去掉，变成了3.5了，小数的大小发生变化了吗？由此引导后进生正确地表达小数的基本性质，加深对小数这一基本性质的理解。

4.在课堂上对后进生的提问要讲究艺术。

我在课堂上没有按统一规格要求全体学生，而是从学生的实际情况出发，特别是对后进生，根据他们的思维水平，设计有层次的问题，让后进生也有自我表现的机会。

如简单应用题：一根绳子长为5米，第一次剪去2米，第二次前去的是第一次的一半，第二次剪去多少米？第一次与第二次一共剪去多少米？还剩多少米？这样从易到难、从简单到复杂，后进生也能把简单的问题解答出来，从而使后进生感受到成功的喜悦。

我班后进生大部分反应不灵敏，做习题的速度也极慢，而且错误率高，甚至连十以内的加减法都搞不清楚。

我每天定时给他们辅导，帮助他们理解最重要、最基本的概念，帮助他们掌握最基本的计算方法。

设计一些适合他们做的题目，并处处关心、爱护后进生。

对后进生的错题进行分析评价，正确部分加以肯定，错误部分用？批注上错误的原因，使后进生不仅爱学，而且会学。

数学后进生辅导第3篇时间飞逝，转眼之间一学期的差生转化工作即将接近尾声，回顾一学期的工作，紧张、忙碌而收获多多，所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。

他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。

为了在以后的工作中，更上一个台阶，下面谈谈我这个学期来对差生的转化：一、基本情况：我班有学生46人，相当一部分学生数学学科成绩低下。

根据布卢姆提出的掌握学习的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。

因此，学生智力上的差异不是造成大量后进生的主要原因。

本学期主要研究了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策。

二、后进生原因分析（一）、造成大量数学后进生的非智力因素1、缺乏科学的学习方法。