课题：人物的语言描写
青州市高柳初中姜晓萍
学习目标：掌握语言描写的方法和技巧，使人物性格鲜明。
学习重点：语言描写的方法
学习难点：运用语言描写的方法，使人物的语言具有自己的个性特点。
学习过程：
课前延伸
一.什么是语言描写？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格
的写作方法。
二.语言描写有哪些形式？
1、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这
两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再
感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的
额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。
（这种形式必须在一定的环境
里使用。
）如：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
三.语言描写的作用是什么？
语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看
了对话，便好像目睹了说话的那些人
四.如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情？
1.人物语言的描写必须要个性化。
2.人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
3.语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
4.在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，
让“人物”说个没完。
课内探究
激趣导入：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”乙说：“咱们办事不能
太偏了，要针过去线过去才行。
” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离
本行，卖什么的吆喝什么。
”
提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？
自主学习：
1.语言描写的基本形式有哪些？
2.描写人物的语言要注意哪些问题？
合作探究：
1.成功的语言描写力求做到哪几个方面？
2.分析下面的语言描写，归纳出语言描写的技巧是什么
(1)下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
” 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
” 这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？
(2)小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
(3)玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。
” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还不肯承认。
” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”
(4)对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。
精讲点拨：
a)自主学习和合作探究中的疑点和难点。
b)归纳总结使语言描写具有个性话的语言的方法。
巩固训练：
请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识点）急促而又清脆的下课铃响了。
同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气可真好！可是，语文课并没有结束。
老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……”“……” “……” “……” 同学们纷纷议论着。
读几个同学写的片段，师生共同分析有没有运用了刚才所学的方法，能不能反应出不同类型学生不同的个性特征。
课后提升：
1. 赏析名著中精彩的语言描写片段：
范例：林黛玉进贾府一段就十分精彩，先是凤姐的开场白：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：”我来迟了，不曾迎接远客！‘“。
未见其人，先闻其声，人人皆敛声屏气，恭肃严整如此，也只有凤辣子才可能、才敢如此放肆，其性格可见一斑。
而后她的一番说词更是可圈可点：”天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！“黛玉初进贾府就赢得贾母如此欢心，凤姐自是要大拍马屁，但当时迎春、探春、惜春等嫡系孙女都在座也不好后此薄彼，所以只是“竟是个嫡亲的孙女”而不是其他，凤姐的玲珑刻画的淋漓尽致。
赏析《三国演义》中诸葛亮舌战群儒中的语言描写。
2.小试牛刀：某同学双休日的作业没有按时上交，老师向他询问原因。
请设计一段这个同学和老师之间语言描写。