细地看，“多么美的花纹！多么
布料非常满意。”
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着， 下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯 化钠放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
人物语言描写
就是对人物的独白、对话及
其说话时的神态、动作、语气 等的描写，其主要作用是刻画 人物性格。
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
问题探究： 比较一下， B组句子 运用语言描写后对表 现人物性格或揭示文 章中心有何好处？
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
大臣一边说一边从他的眼镜里仔
“说”前加入心情、动作、神态描写
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
• 请看一位学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。 老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在 的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成 风，社会上好人好事层出不穷。你看， 这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
点评：老奶奶说的话显然不符合自己的身份。作为一 个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上 “蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能只会说： “这孩子真好”。
A、我说：“老师，求求您别告诉我爸爸。 他要是知道了，非打死我不可。”
B、我拉着老师的衣角，苦苦哀求起来： “老师，求求您别告诉我爸爸。他要是 知道了，非打死我不可。”
“说”前加入动作、语气描写
A、我说：“麦当劳有什么好吃的，我都吃 腻了。”
B、我心中一阵狂喜，却故意装出一副 无所谓的样子：“麦当劳有什么好吃的， 我都吃腻了。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
语言描写还得符合人物的年龄、职 业、身份、心情、性格……否则效果就 会适得其反。
身份年龄联系法
人物的语言要符合人物独 特的身份、年龄、职业、地位、 文化教养等，使读者闻其言便 知其人。
我们对着高山喊： 周总理———
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。比如上课 时、游戏时、在家时、在外时……即使是同 一个人，同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
李华的语文课本不见了
课堂上不 见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里
默念道：“语文书，语文书呢，在 哪呢？”
A：幸灾乐 祸的人：
B不诚实的 人：
C幽默诚实 的人：
D恶作剧的 人：
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他 们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴， 于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都 看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他 们都会说些什么呢？
• 唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” • 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。”
儿童天真而率性
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的穷人听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
就渴了。 • 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪
来的西瓜？待俺老孙看看再说。 • 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” •
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难 用言语来表达,就可以借助标点 符号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
下课时不
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
见课本： “语文书哪里去了？谁见过我的语文
书呀？书！书！”
在家里不 见课本：
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 快，帮我找找！ ”
神态、动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖地 模拟出来 。
用心写好提示语
“说”的前面加入动作、神态、心 理（心情、情绪）、外貌等描写， 用来表现人物的感情、心理、性格、 精神状态或情绪变化等。
要符合人物性格特点
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同 性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉， 我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人 则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁 的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。
“老实人”总是喜欢自责，火柴划不着也是自己的原因；“急 躁的人”则骂骂咧咧；暴躁的人干脆来个一言不发，但此时 无声胜有声，“踏扁”的动作已经暴露出了他的“暴躁”甚 至阴险。
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”