如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。

从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。

很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。

在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？
合理搭配
“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。

”——北京广渠门中学高级教师高金英老师发人警醒的话语到现在仍萦绕耳畔。

的确，身为教师的我们需要不断地读好书、交高人，作为新时期的孩子又何尝不是呢？为此，在组织学生进行小组合作学习时，我尤为注重将“智者、高人”进行合理搭配。

实际教学中，我将学生们以4人为单位分成一个小组，小组成员的搭配采取高中低（即一名优秀学生、两名中游学生和一名暂时发展不理想的学生）、男女生合理分配，保证每个小组势力均衡，同时每组由善于表达、组织能力强、纪律性强的同学担任小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动，以确保合作学习时的实效性。

明确责任
合作学习小组建立后，教师要让小组中的每一个成员明确自己的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能顺利完成任务，因此，组长的挑选一定要慎重，他直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要挑选有一定的号召力、责任心强、组织能力强、发言积极踊跃的学生担任。

小组长实行轮换制，以确保每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

在4人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。

小组长主要负责讨论过程中的组织和协调，及时检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要负责记录整理讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强、回答问题积极踊跃的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。

分工落实后，我还要给学生讲明组内成员“分工不分家”的道理，
要求同学们要团结一心、共同攻克学习难关，以增强学生的责任感和学习的积极性。

奖罚分明
为确保小组合作学习取得理想效果，教师的评价、奖励体制起到了积极的促进作用。

平时的教学中，我采用了“一荣俱荣一损俱损”的奖励机制，即除了鼓励学生在小组中大显身手的同时，更注重对学生乐于与组员互助合作、共同提高的过程性奖励。

比如，在检查预习过程中，我会将学生的表现归功于小组合作的结果，对小组长的带动作用大加赞赏的同时评选“最有进步的小组”、“班级合作之星”等。

在每节课结束时，我还会评选出课堂上“最活跃的小组”、“最团结互助的小组”等。

总之，无论是对小组个人的评价还是对小组集体的评价，我始终将小组的合作表现作为主要标准之一，从而进一步提高学生的竞争意识，点燃参与合作的欲望。

及时调控
小组合作学习的成功与否，与教师的精心组织、适时引导、调控密不可分。

在小组合作学习中，教师绝对不能布置完合作学习的任务后，便把自己当作饶有兴致的一个旁观者。

相反，教师应发挥组织者、参与者、指导者等多重角色，为学生的合作学习保驾护航。

同时，小组合作学习中，教师要善于倾听不同声音，以生成课堂的精彩。

总之，小组合作学习能够调动学生学习的积极性、能动性，让学生真正成为学习的主人，让课堂教学发挥最大效益。