浅谈语文教学中口语表达的艺术美
关键词：语文；教学；口语；表达；艺术美
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0113-01
如何培养学生的口语表达的艺术美呢？这就要从基础教育抓起，从小学课堂教学抓起，通过采取灵活多样、丰富多彩的形式，激发学生思考问题、驰聘想象，点燃他们内心创造思维的火花，把”要我说”变成：”我要说！”逐步训练培养他们的口头表达能力。
近年来，我语文教学中，特别注重对学生口头语言能力的培养，并进行积极的探索和尝试，取得了明显的教学效果，具体做法如下：1.理解课文的主题，感受文章的艺术美
小学学生年龄小，注意力容易分散，如果教师过多地注重对课文的串讲分析，则很容易使学生疲劳而对上课产生厌烦情绪，教学效果不佳。
在教学中，我针对学生热情、好奇、形象思维活跃的特点，依据教材课文编排的特点，选取具有深远的思想意义，语言简洁明快、故事生动有趣的课文片断做为组织学生口头表演的材料，留出足够的课余时间让同学们准备，利用课堂或课外活动的时间进行口头剧表演。
让他们在轻松愉快的气氛中进行语言交际，自由自在地表现他们的思维和相象，既掌握了课文特点，又训练了口头表达能力。
我在教读《守株待兔》一课时，第一课时进行课文讲读后，学生通过熟读课文，基本弄开懂了课文的思想内容，我就设计了这样一个表演话题让学生进行编排，做表演前的准备。
问：”让你们中
的一个人扮演这个蹲在树桩旁等待兔子的人；另一个人扮演一位过路的小孩子去劝他，他们能做到吗？”同学们个个饶有兴致，很自信地回答：”能！”第二天课堂上我专门安排同学们进行表演，先让每一对自由组合在下面进行表演，然后让同学们推选出表演最成功的在全班面前表演，上来表演的两位同学通过自己编排的动作、语言、神态、充分表现了各自扮演角色的性格特点，把守兔人天天等、月月等，总想着天上会掉馅饼的内心刻画得淋漓尽致，最后终于在这个小孩认真耐心的劝告下，守免人扛起锄头开始了新的生活，表演结束后，同学们拍手叫好、哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。
2.言之有辅，生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。
这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。
如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。
如有一位教师在上《两个朋友》的时候，学生一开始对当时的危险情况没有切身体验，所以对中心的理解也就发生了困难。
这时候，这位教师对熊吃人的本质进行了描述，对当时
胖子所处的境况进行了详细的讲解，运用语言的表现功能，让学生马上有了危险的感受，为学生更好地理解和感受这篇课文创造了良好的氛围。
3.创设美文情境，师生美读
情缘境生，要想孩子能准确动情地朗读文本，领悟文本的深层含义，感受语言文字背后的人物情感和独特个性，教师要善于在课堂教学中渲染一种与文本相一致的氛围，以境激情，以言激情。
引导学生用富有感染力的语言去描绘文本，用丰富的想象去再现情景，用动情的美读去感受语言，让教材所蕴含的情感与儿童的情感活动相联系。
情境中的美读激发了学生无穷的想象，给语言教学带来无穷的生机和魅力。
在苏教版六年级上册《负荆请罪》的教学中，为了引导学生体会蔺相如顾全大局的品质，笔者在教学时把学生分成两大组，分别扮演”廉颇”和”蔺相如”，要求学生要忠于课本中的对话，读好课本中的原话，不添加任何词语。
教师一开始是读课文的提示语，而后逐渐设计添加了新的提示语。
通过不断地反复引读，提示点拨、创设情境，”廉颇”和”蔺相如”全身心投入，朗读非常生动。
学生虽然是在一遍又一遍地读课文的原话，但是美读的效果斐然。
学生在教师提示语言创设的情境中更深地体会到了蔺相如不计个人
荣辱、顾全大局的品格。
通过文本美读，充分发挥了学生的主体性；通过文本美读，学生获得了对语言独特的感受与体验；通过文本美读，学生读出了自己真实的理解，读出了语言文字中所蕴含的人物
品格；通过文本美读，也给学生一次语言的大餐，彰显了语言文字的无限魅力。
4.尊重学生，为学生创造表达机会，激发学生的兴趣
许多学生不会表达的原因是不愿表达，而不愿表达的原因是怕说错了挨批评或被别人嘲笑，所以教师培养学生的表达能力，必须在教学过程中创造和谐平等的教学氛围，充分尊重每一个学生，鼓励每一个学生积极发言，上课是对待学生要有耐心，即使学生答错了也要对他们参与发言给予肯定，鼓励继续发言，教师必须有足够的耐心，而且要细心挑选一些难度较低的话题，给每一个学生表达的机会，让学生感到成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣。
教师也可在班级课堂过程中举行一些演讲比赛、辩论赛、口语交际辩论会等活动，让学生轻松的表达自己的观点，也为学生创造了一个好的口语交际的学习机会。