《平平搭积木》教案
芦红彦
教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文，知道“心中有他人”。

教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。

教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。

1、激情引趣：师讲“孔融让梨”的故事。

（回答：孔融是一个什么样的孩子？）
2、过渡：真棒，今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。

他又会做什么样的事呢？
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。

（指导学生读准后鼻音，轻声。

指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。

2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。

我们还可以说搭什么？（积累词语）
3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

读题，读准音。

二、质疑初探
看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。

先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考）
（一）自读课文，学习生字，感知课文。

（二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）开火车检测。

（三）检查课文朗读情况
生字读得很好，课文一定也读得很不错吧，把书立起来，我们来读一读吧。

1）读第一节（大屏出示第一节）
读了第一节你解决了哪个问题？(搭了什么：四间房子) 2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。

指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。

5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。

一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师：请小朋友先自己读读这三句话。

指多生读。

平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。

6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。

指名说：出示句子：平平，平平，还
有一间呢？
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。

指导朗读出问的语气。

师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。

男生问。

全班问。

7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。

“还有一间啊，给没有房子的人住。

”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。

师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。

齐读。

师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”
再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。

同桌分角色朗读。

生生上台表演。

男女生读。

9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

）
1）、师：小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么？
2）、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。

认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。

那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。

我们还可以说很多很多的。

师：我们还可以说很很。

（指导学生把话说完整）
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐
读第六节）。

你喜欢平平吗？为什么呢？
4）回读全文，课堂总结
板书
平平搭积木
爷爷和书
奶奶平平
四间房子爸爸妈妈住
没有房子的人
课后反思：
一年级的孩子虽然很幼稚，但整堂课表现出来的探究精神令人欣喜。

孩子随着课文不断地追问，最后水到渠成，既学会了生字，又理解了课文内容，受到了思想教育。

小组合作学习也初见成效。

在教学过程中，我把指导学生朗读和认读生字作为重点，指导学生读出感情，学会断句，学会读出重音等。

把识字放到语言环境中去，降低了难度。

另外，让学生学会识字方法也很重要。