1 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
【课型】新授课
【教材分析】
本活动课共设置了三个观察活动，第一个活动有理论铺垫作用，只有明确了太阳光照射角度大小与地面获得热量多少的关系之后，才能进行后面两个活动的探究，可以说后面两个活动是对第一个探究活动的实践印证。
【教学目标】
1、 知识目标：通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。
2、 能力目标：掌握简单的地理观测、实验技能。
3、 情感目标：增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。
【教学方法】演示观察法。
【教具准备】手电筒、放大镜、课件.投影
【教学过程】
环节 教学过程 目的
新课导入 课件展示：俗话说：“万物生长靠太阳”，地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身发出的光强弱是不变的，可是人们在不同季节感受到的太阳光强弱却不同。为什么夏季的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么同一个太阳我们在不同的季节里感觉冷热完全不同呢？
板书课题：活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
目 标
展 示 课件展示
1、 知识目标：通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。
2、 能力目标：掌握简单的地理观测、实验技能。
3、 情感目标：增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。
明确学习目标
自 主
学 习 师问：可以通过哪些实验验证太阳光直射、斜射对地面获得热量有影响？
让学生以小组为单位讨论，写出验证方法、步骤。
投影展示各小组写出的验证方法、步骤. 培养学生的思考能力、自主学习能力 2
合 作
探 究 教师总结各小组的讨论结果,指出哪些方法可取, 哪些方法不可取,选取可行的方法共同做试验,并做出解释.
问：你是否做过用放大镜聚集太阳光点燃火柴的实验？这个实验说明了什么？
发给每一组一个放大镜，到教室外做实验（因为点燃火柴的实验时间较长，可以观察光的聚集，或者用手感觉热的变化，但要注意安全）。
引导学生得出：太阳光的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。
观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量多少的关系
观察步骤：
1.发给每个小组一个手电筒，用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。观察完之后填写下表：
观察项目
太阳光线
照射角度 光线散布面积
(大或是小)
亮度
(大或是小)
光线直射 （小） （大）
光线斜射 （大） （小）
2、课件展示：
观察：
哪个手电筒照射的面积大？哪个亮度高？
你填对了吗？
3、讨论： 培养学生的观察能力、合作能力、探究能力 3 你能据此说说直射和斜射获得的热量多少情况吗？
各小组展开讨论.
师问：为什么？
课件展示：
讨论：1、直射时和斜射时哪个照亮的面积大？2、如果把上面的两个分别各划出1平方厘米的面积，那么直射中的这一平方厘米和斜射中的这一平方厘米照到的光一样多吗？1平方厘米1平方厘米
如果手电筒换成太阳，直射和斜射的阳光照射到相同的面积上，获得的热量一样多吗？
（友情提示：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线）
4.结论:
引导学生得出结论：阳光直射，单位面积里照到的光多，获得的热量多，温度高；阳光斜射，单位面积里照到的光少，获得的热量少，温度低。
5.适时应用:
课件展示:
4 甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光照射状况。哪一束光线散布面积最小？地面获得的太阳光热最多？哪一束光线散布面积最大？地面获得的太阳光热最少？
观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量多少的关系。
让学生拿出昨天从早上到下午观察到的气温变化而绘制的曲线图（昨天已布置），并用投影展示。
课件展示一天中太阳高度的变化图，让学生填出表格：
时段
项目 清晨 正午 傍晚
太阳高度大小 （小） （大） （小）
课件展示:
5 太阳高度与地面获得热量多少的关系•观察获得的信息温度3020……8 10 12 14 16 点（时间）
引导学生得出结论：一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的，这就说明太阳高度与地面获得热量多少有关系。教师指出：不同季节正午太阳高度不一样，因此，一年之中，正午太阳高度大小对气温高低有影响。
观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响。
课件展示北半球二分二至日图，让学生读图后填写表格：
节气
项目
夏至 冬至 春秋分
正午太阳高度大小 （最大） （最小） （中等）
6
合作
探究
合作交流
一年中，哪一天我们这里太阳高度最大？地表获得的热量最多？哪一天我们这里太阳高度小？地表获得的热量最少？
让学生以小组为单位,讨论.
引导学生得出答案:一年中，夏至我们这里太阳高度大，地表获得热量多，；冬至我们这里太阳高度小，地表获得热量少。
课件展示：归纳:
1、决定地表获得太阳光照多少的主导因素是：（太阳高度）
2、地球上的五带中，哪个温度带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？（热带）哪个温度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少？（寒带）
3、从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？（夏季）哪个季节正午太阳高度最小，获得的太阳光照最小？（冬季）
学以致用：在我们的日常生活中，有哪些例子用到了我们今天学到的知识？
• 根据自己的生活经验说说看。
让学生各抒己见，课件播放：太阳能图片
教师指出：地理就在我们身边，学习地理很有用。
7
归 纳
总 结
目标
检测
一天之中，太阳高度大小与地面
获得热量多少的关系
太阳光照射角度大小
与地面获得热
量多少的关系
一年之中，正午太阳高度大小
对不同季节气温高低的影响
太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
1、太阳光斜射得越厉害，地表获得的热量越（少）
2、一天之中，（正午）太阳高度最大，获得热量最多。
3、一年之中，（夏季）太阳高度最大，获得热量最多。
4、决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是（ B ）
A、白昼的长短 B、太阳高度 C、海陆因素 D、季风
5、五带中地球表面获得太阳最多的是( C )
A、北温带 B、南温带 C、热带 C、南寒带
归纳知识点
当堂达标
板书
设计 一天之中，太阳高度大小与地面
获得热量多少的关系
太阳光照射角度大小
与地面获得热
量多少的关系
一年之中，正午太阳高度大小
对不同季节气温高低的影响
太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
8 教学
反思 本节是活动课，教学中要充分利用实验工具、课件、投影，并结合生活实际，充分调动学生的积极性、能动性，激发学生的学习兴趣和热情，让他们学习身边有用的地理，树立“学以致用”的意识，树立他们的创造意识。在开展活动的过程中，注意培养他们的合作意识、探究精神以及对科学严谨的态度。总之，活动课要做到“活”，不仅课堂气氛要活，还要活跃学生的思维。