2020/3/27数学教学研讨会发言稿付文华各位领导、老师们：大家好！今天我们有机会一起交流教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。
我内心非常高兴、也非常激动。
在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，所以我的发言谈不上经验，只是简单的一些看法与做法:大家都知道小学数学总复习是小学数学教学中的一个重要环节。
是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。
这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。
总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。
所以结合我校的教学实践情况，就此问题谈谈自己的几点看法：一、创设情境，超前渗透。
《数学课程标准》中指出：“对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。
”因为丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，因此教师在总复习时不能简单机械重复。
那么怎样才能使学生感到所复习的知识“旧知不旧，旧中有新”呢我认为：教师应教给学生一些复习方法，同时又能创设一定情境让学生自主、自觉、主动地去复习，这样可以12020/3/27在前段时间在网上看到这样一则教学片断，为上好总复习课作铺垫。
课题是六年级总复习之推荐给大家。
教学中实际操作后觉得很不错，《数的整除》，这一内容概念多，各概念之间联系错综复杂，易混难辨，是总复习的难点之一。
根据这一情况，笔者创设复习的情境，来激发学生学习积极性。
复习前让每一个学生创作关于数字“1”的广告，要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念。
学生创造欲一下子被调动起来，学生创造出丰富多彩的关于“1”的广告。
生①：嘿！同学们好呀！我就是无人不知，无人不晓的阿拉伯数字“1”，不是吹牛，在数的王国里，我就像是孙悟空的金箍棒儿，神通广大，因为我能整除所有的整数；我又特别有自己的个性，我既不是质数，也不是合数，和偶数也没啥交情，我的约数只有我自己一个，我就是我的最小倍数。
生②：我可谓是身兼数职呢！我是“约数大学”的校长，因为我所有自然数我又是“倍数”县里的县长，是所有自然数的一个约数；我还是“公约数市”的市长，怎么样，都说是我的倍数，功劳不小吧！若干个自然数排列在一起时，我就是它们的一个公约数。
生③：我特爱交朋友，只要是自然数，无论是谁，我们俩就是一对互质数，它就是我俩的最小公倍数，我就是我俩的最大公约数。
……生动、有趣、富有挑战性的情境，能激发学生探索的欲，使学生乐于发现问题，善于总结经验，这样复习，无疑效果是好的。
二、突出主体，沟通整理。
22020/3/27教师是数学学指出“学生是数学学习的主人，《数学课程标准》习的组织者、引导者和合作者。
”总复习应该是在教师的组织、引导真正让学生对所学内帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，下，因此复习课要能从以达到弥补知识上缺漏的目的。
容进行系统整理，新的角度，沟通各知识之间的联系，将知识形成网络，在学生头脑里从而给学生新的感受，使学生产生复习的留下系统的、完整的印象，不能让学生只做“听众”、引发新的思考。
兴趣，在整个复习过程中，讨论、应把复习的机会还给学生，让学生自己去完成回忆、“观众”，整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。
复习通过自己动手或小组合作对知的重点应放在引导学生按一定的要求，《数的整除》一课概念多，怎么来复习呢我自己的做法识进行梳理。
是：①找出涉及《数的整除》的有关概念（课前让学生将各概念名称制成小卡片）；②将有联系的概念集中起来（如：奇数和偶数、质数和合数、倍数→公倍数→最小给倍数、约数→公约数→最大公约数等）；③沟通整理（让学生动手摆放卡片，形成完整的网络图）。
在复习过程中，我根据教材的内容特点，学生的情况，始终抓住知识的主线，围绕知识的重、难点，突出了学生这一主体，将有效的时间用在了刀刃上，从而保证复习的有效性。
每本人在日常的复习教学活动中还尝试了这样一个做法：同时，鼓励全班每一一节课的结尾都去统计一下全班学生上课的活动次数，因为复习课的内容相对于位学生主动参与复习过程，尤其是学困生。
本人有意识的照顾学新授课而言比较枯燥。
而在复习活动的过程中，32020/3/27每位学困生每节课一般都有两次左右回答问题或参与活动的机困生，会。
而学优生在整个复习的过程中主要承担的任务是补充、纠正、评次到3目前统计的情况一般是，学困生2价以及提出新的探究问题。
学生是学习次参与活动的机会。
1到2参与活动的机会，而学优生有的主人，在总复习中，我们应努力为学生提供一个自主学习、探索、合作、交流的平台，让学生自己建构知识框架，充分相信学生通过探索，通过交流，而实现自得。
三、改牵为导，比较归类。
知识并不能简单地由教师或其他人传授现代建构主义理论认为，而应有学生个体依据自己的认知发展水平和己有的知识经验给学生，旧知识基础之上主动加以“建构”。
这一过程也就是学生自己将新、使新学习材料与主体原有的认知结构或有联系的知识进行比较归类，建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，这种有意义的学习能使学生知识理解到位，掌握深刻。
在目前数学总复习中存在这样的现象：教师或是大量收集习题，使学生浸泡在题海里；或是“炒冷饭”，学生机械重复的练习，教师累、学生苦，往往收效甚微。
究其原因，教师包办的太多，牵着学生则会收到事半功倍的效果。
走。
如教师能善于引导学生自己比较归类，如我在复习《工程问题应用题》时，是这样比较归类的。
出示：乙工人独10甲工人独做小时完成，个机器零件，①要加工16008做小时完成，如果两人合做几小时完成42020/3/27小时完成，乙工人独做②要加工一批机器零件，甲工人独做108小时完成，如果两人合做几小时完成为什么②这两道题的相同点和不同点b.及时组织学生讨论：a.这两道题可以题工作总量不知道，最后工作时间却和①题一样呢c.算理自然会越辨越明。
同学争论，用一个算式来解答吗通过自己研究，为了沟通工程问题和行程问题的联系，又出示一道题：“甲、乙两地小时。
4小时，乙汽车行完全程要6相距240千米，甲汽车行完全程要在途中相遇要几小时”教乙两车同时分别从两地相对开出，如果甲、这师适当加以点拨，学生就能用解工程问题的方法来解答相遇问题。
从而让学生亲身经历将实际问两类问题可以抽象为同一类数学问题，使学生对数学获得真正题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，意义上的理解。
让学生领学生如能恰当而适时进行比较，在小学数学总复习时，这样不仅使学生能很好的掌握课本养成比较的习惯，会比较的作用，运用比较的数学思想而且可以帮助学生在以后的学习过程中，知识，对现代社会中大量纷繁复杂的信息作方法探求客观世界的一些规律，对培养学生的学习能力和信息素养都是十分有出恰当的选择和判断，益的。
四、联系生活，鼓励创新。
有指出“学生的数学学习内容应该是现实的、《数学课程标准》意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
”例如：我将一堂课堂52020/3/27实录一位老师执教的《线、角》知识复习课的结尾，给大家参考：学生运用所复习的线、角知识，制作学校周边单位平面示意图。
学生在更重要的这一合作学习过程中，不但有效的巩固了知识复习的效果，运用知识解决问题的能力是学生的动力操作能力、与人合作的意识、等方面都得到了培养和提高。
……而且也解决了生活中的一类实际这样不仅复习了线、角的知识，问题，学生学习积极性高，兴趣浓，参与意识强。
“原中设计了这样一道开放题：再如《平面图形面积计算总复习》米的长方形，你能用篱笆原来的长度，610米，宽是来的羊圈长是把羊圈扩大吗”学生经过思考、想象、计算、验证得出不同的答案。
有人想出将羊圈的一面靠墙有人想出围成圆，有人想出围成正方形，等等。
学生的每一种方案，都展示着学生的聪明才智和创新精神。
数学学习应使学生学会运用数学的思维方式去改变分析现实社会，来解决日常生活中的问题。
数学复习课不仅要做到温故而知新，使学生的创新意识而且要能在其基础之上联系生活实际，突出主体，得到增强，实践能力得到提高。
就我区小学六年级检测考核办法现状做到关注以下几个层另外，852、接近分迈进。
面的学生：1、接近及格的学生，帮助他们向60分90分又能冲刺到优秀等次的学生，激励他们更上一层楼。
3、关注鼓励他们尽量拿满以上的学生，帮助他们分析每次考试失分的原因，、多与考试怯场学生进行思想交流，让他们尽快适应考试环境，分。
462020/3/27、关注提升空间大的学生，多与他们谈心，课堂尽克服心理障碍。
5量让这些学生成为小组讨论的中心发言人，从而提升他们的成绩。
我们会向学生要学风，向课堂要质量，培养学生最后想说的是：质疑、释疑、倾听的能力；关注每一个学生，让每一个学生参与学习的全过程；侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃一个学生，保证每个学生合格毕业。
小学数学经验谈让学生学得自由，学得轻松，学得激情，学得有创造性）班的学教学1时间过得真快，转眼我已在我最向往的母校工作一年半了。
接受五（工作一年半来，我始终以认真、严谨的态度，从事教学。
在学校领导的正确带领下，在各位同事的热心帮助下，较好的完成了各项工作。
在推进我校“高效课堂”教学的同时，把自己称之为“土”教学的方法相结合，收到较好的效果。
不敢说都是原创的，但多有原创思想和每节课都要有一道（个）以上的趣味数学题，或数学游戏，或独到思考的一、每课一趣。
有时在科末讲，有时渗透在课中讲。
趣题可以和所学内容有有时在课始讲，趣味数学故事。
关，也可以与数学内容无关。
趣题一般不超纲，也可以适度超一点。
趣题宜自然融入，目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。
二、每堂一赞。
，就是“明不知从何时起，我养成了一个习惯，每天上课快结束前，还要“备一事”。
可以表扬最近进步快的学生，可以表扬发言最积极的学生，可以表扬学习扎实天表扬谁”的学生，也可以表扬家庭作业完成最好的学生。
教师，不要吝啬你的赞美。
你的赞美，也许是某个学生成才的起点。
每天给学生估算、笔算能力的培养很重要。
三、每日一练。
加强计算能力的培养。
学生就哪天没出，“若有所失”多数学生对每日一练很感兴趣，出４～６个计算题练习过关。
计算题也可以由学生先提供给我，我简单修改后署上学生的名字公布。
四、作业再生。
72020/3/27“数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过简单的符号提示等方法，暗示其错误或错误的性质，或给出探索方向，由学生自己动脑动手，找到正确的答案，总结解题规律和解决新的问题。
五、文化渗透。
数学不仅是数字、符号、公式，而且还有侵润其中的数学文化，只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学，也就是冰冷的数学，转化为生动的、火热的数学文化，数学课堂才是人才陶冶的炉膛。