表达与交流
力核
心
“语文知识太知繁杂了，学了 好多年还是不知识到底学些什 么。有没有一种能飞帚，可以
树
将语文梳理梳理？……”
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思考和领悟
积累和整合
发现和创新
应用和拓展
感受和鉴赏
力重
点
“语文知识太知繁杂了，学了 好多年还是不知识到底学些什 么。有没有一种能飞帚，可以
树
将语文梳理梳理？……”
的化合物
化学变化
物质构成 的基本特
水与常 见
的溶液
地球周 围
的空气
身边的 的奥秘 征 化学物质
物质的 化学变化
科学探究
发展科学 探究能力
学习基本 的
实验技能
初 中 化 学
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化学与 社会发展
物质 组成的表示
认识几种 化学反应
质量守恒 定律
化学与能源 和资源的利用
常见的化 学
合成材料 化学物质 与健康
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“271”导学案是什么：
“271”导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学 生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任 务而设计的辅助学习方案。 学习工具：路线图：指明学生学习的程序 记录工具：记录显示学习过程，学生可以直接在上面
读、写、画、练 评价工具：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师
保护好
Байду номын сангаас
我们的环
境
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思想政治 课的能力
一 般
学 科
识记
能 力
自学 思维 理解
能 注意想 象观察
创新表述
运用
力
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（一）编制要求
2.课程整合：（整合教材）
（1）一节课的整合：针对一个课题，纵向整 合课程资源，设计生活化的教学思路。 （2）单元内整合（单元中观设计）。 （3）模块内整合 （4）模块间整合。 （5）学科间 （尤其是政治学科和信息技术 的整合意义重大）
• 死记硬背题海战术
自主、探究、合作
• 被动接受
主动学习
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、
三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
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271导学案的编制和使用
（一）编制要求
1.课程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点
（4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文
课程研究报告 论坛交流 答辩提升
小课题研究 校本课程开发研究
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阅读与鉴赏
可以及时了解学生的学习状态。 档案夹：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。 作用: 一是导学；二是导教；三是导评
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271导学案编制与使用
一、“271”导学案的设计理念 二、“271”导学案的编制 三、“271”导学案的使用
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一、“271”导学案的设计理
念
1.以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重 学生的学习主体地位.深刻的教育来自学生深刻的体验。
科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面
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高二政治探究设计：丰富多彩的昌乐二中校园文化：
第二课时，李白的人生经历对其诗词创作的影响。引 领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想 追求对李白诗词创作的影响。
第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。豪放诗歌 特点，赏析李白豪放诗歌风格，深刻体会李白浪漫主义创 作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。
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直面人生
必修五教材中“生存选择”“真的猛 士”“苦难中的尊严”三个板块中的五篇 课文
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自然类 社会科学
实用类文本阅读 文学类文本阅读
现代文阅读
诗词阅读
古诗文阅读
名言名句
语言应用
句子 积累与运用 字音和字形
语词
知
识
树
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作文
开头
结尾 结构 语言
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金属与 金属矿物 质
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
生活中常见
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（一）编制要求
3.联系生活（整合生活）：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基 础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引 发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的 学科理论。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问 题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
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单篇课文的整合
对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。
学习李白《梦游天姥吟留别》，结合《蜀道难》《将进酒》 豪放诗整合。
整合过程：
第一课时，了解李白的豪放词，指导学生朗读《蜀道 难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》三首词 ，抓住其中 的“豪放飘逸”，比较词中表达情感的不同，感受李白诗 的风格。
2.给学生一把“金钥匙”，就是学生自主学习的能力。 3.素质+个性，规范+创新，给学生留出自主发展的空间。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必
要条件。 6.以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人 7.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示
导学案的编制与使用
——高效学习的路线图
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山东省昌乐二中
教育观念
1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老 师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作 学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、 质疑，形成良好的自学能力、对话能力。
2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程， 更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
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对话自然
《赤壁赋》《始得西山宴游记》《像山 那样思考》《我与地坛》《最后的常春藤 叶》五篇课文的整合复习
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
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多情自古伤离别——送别诗鉴赏 《送魏万之京》《送友人》《春夜别友人》
何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏 《望月怀远》《长安晚秋》《商山早行》
规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。
核心理念：以人为本
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5
二、271导学案的编制
（一）编制要求
1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活 4.以人为本 5.持续创新
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6
（一）编制要求
• 1.课程研究
（1）立足五个改变
•教
学
• 知识
知识、能力、情感态度价值观
• 书本知识
生活、社会