《创造学》
题目自拟，上交一份有创新创造的材料。

材料形式多样：书画，电子，图片，实物，视频等形式均可。

（1）提出一个或几个有创造性的摄像。

（新思想新工
艺新技术新事物新发明新产品）
（2）列举发散思维逆向思维等创造性思维的事例
（3）结合自己的专业交一份有创造。

创新的材料
（4）创业计划书
（5）某产品的营销策划
（6）写一篇论文
1.大学生创造力开发的途径和方法
2.浅谈如何开展创造性思维训练
3.创造性人格的培养方法
4.浅谈创造性课堂教学方法
5.创造学在XXX专业中的应用
我的创造学作业：
（2）列举发散思维逆向思维等创造性思维的事例
创造学思维事例
商学院 11国贸二班张甜
创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学，研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科，主要包括创造心理学和创造工程。

1930年代起源于美国，80年代由许立言从日本引进中国。

创造性思维：思，就是想；维，就是序；思维就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。

总之是指对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。

创造性思维就不是一般的想一想，它是人类思维的高级形式，它想的是独立的见解，空前的前所未有的想象目标，其结果是新颖的、有使用价值的、先进的产品。

而创造性思维又是扩散思维与集中思维的综合反映。

创造性思维是一种开创性的探索未知事物高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。

创造性思维的基本形式是抽象思维和形象思维。

除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。

1.抽象思维: 亦称逻辑思维。

是认识过程中用反映事物共同属性和本质
属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实
的一种思维方式。

举例来说，我们生活在三维世界里，三维空间可以说成是二维空间之外确
定一个点，将所有二维空间映射连接到这个点而形成的心空间。

这个在我们日
常生活中可以理解的。

而科学家们认为存在第四维空间，原理也和三维空间的
形成类似。

根据这种思想你所能理解思考的过程其实就是抽象思维
2.形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。

其特点是
具体形象性。

且来看一个数学老师是如何和学生玩语文的
“佳妮，你用笑组个成语看看？”
“嗯，大笑不已！”
“嗯，很好！”
过了一会儿，小孩跑过来和我说：“王老师，大笑不已，我想到了大小
不一！”
“哦，很好，你启发了王老师，那王老师还想到了另外一个——大同小异。

”
“啊，这也可以啊，那我也再想想，自作自受，自以为是，自身自灭！”
“你把王老师彻底弄晕了，哈哈！”
其实，这段对话中如果说背后的思维的话，就是形象思维。

形象思维具有，非逻辑性，它不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。

它对信息的加工过程不是系列加工，而
是平行加工，是面性的或立体性的。

它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题
3．直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感
知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。

青年数学家阿普顿，刚到爱迪生的研究所工作时，爱迪生想考考他的能力，于是给了他一只实验用的灯泡，叫他计算灯泡的容积。

一个小时过去了，爱迪
生回来检查，发现阿普顿仍然忙着测量和计算。

爱迪生说:“要是我，就往灯泡里灌水，将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。

”毫无疑问，身为数学家的阿
普顿，他的计算才能及逻辑思维能力是令人钦佩的，然而，这个问题表明，他
所缺少的恰恰是象爱迪生那样的直觉思维能力。

4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。

它不是一
种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性
思维整体过程。

长期以来,牛顿认为,一定有一种神秘的力存在,是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转.但是,这到底是怎样的一种力呢
直到有一天,当牛顿在花园的苹果树下思索,一个苹果落到他的脚边时,牛顿终于获得了
顿悟,他的问题也逐渐被解决了.牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹
果下落的原因——引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地
球拉着月球,使月球围绕地球运动一样
5、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探
求多种答案的思维，与聚合思维相对。

有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”最笨的
回答是：“打死1只，还有9只。

”最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。

”在一次教学实践中，
我还听到学生们说出了下面一些答案:
1、还有1只死鸟挂在树上；
2、还有9只，因为是用无声手枪击中的；
3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟；
4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了；
5、还有1只，这只鸟是聋子；
6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了；
6：收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终
得出一个合乎逻辑规范的结论。

1875春天的一个周末，亚默尔在报纸上看到一则看来并不重要的消息，
却引起了他的注意。

消息报道了墨西哥的一处牲畜病例，而那种并例好像是由
一种瘟疫引起的。

当时亚默尔已经开始经营肉类生意。

他的目光停留在那条消
息上，脑子在飞快地运转着。

亚默尔想，要是墨西哥真的发生家畜瘟疫，美国
邻近的两个州---加利福尼亚和得克萨斯州势必将受到感染。

而这两个州是美国肉类食品的供应中心，一旦发生瘟疫，整个美国的肉类供应必将严重短缺。

于
是集中了全部能够动用的资金在加利福尼亚和得克萨斯州抢购了大批的肉用牛
和生猪，把它们运到美国东部．不久瘟疫在加利福尼亚和得克萨斯州传播开来，美国政府严厉禁止这两个州的一切肉类食品外运，市场上肉类食品紧缺，价格
猛涨。

而备货充足的亚默尔在短短几个月，就赚了600万美元。

7、分合思维：是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得
一种新的思维产物的思维方式。

一分为二、合二为一，只不过是分析与综合的思维方法！
8、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思
考的一种思维方式。

我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。

每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没
法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。

一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。

逆向思
维使这位老母亲眉开眼笑，活力再现。

9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。

运用联想，把两个词意较远的词语联系起来，仿照事例，写出你的联想
思路示例桃园→学生思路桃园→硕果→成果（桃李）→学生木头→足球
河→项链树→电话写出联想思路。

这就是一种联想思维的训练方法。