小组进行课前预习， 课堂积极进行合作探 究、交流展示。 帮包 课堂
各小组助理按时收发作业， 督促作业及时完成，能按老 师的要求进行作业互批。
成立班级竞学评价 小组,小组奖励机制。
方案
作业 课外
分组
均衡分组，参照学生 综合素质和男女生比 例，民主推举组长， 小组成员职责明确.
“小组竞学” 管理模式
组长监督本组的自习课纪 律，组长合理安排双休日 自主学习，各小组积极开 展研究性学习和社会实践 活动。
总之,小学生学习英语,主要通过课堂教学 形式。良好的英语学习习惯的养成主要 是靠教师。教师必须十分重视良好学习 习惯的培养,注意在日常教学活动中有计 划地、有步骤、严格地训练学生。良好 的学习习惯非一朝一夕可以养成的,教师 必须对学生进行持之以恒的训练,要坚持 很抓,细抓,反复抓,使习惯成自然
小组成员学习和生活上 互帮互助开展优秀生、 临界生和后进生结对子。
“小学生英语学习习惯”小学阶段是学生 学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须 养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课 前预习，课后复习，收集资料等多种学 习习惯。但英语作为一门工具性学科， 又有其自身的特点。从学习和掌握 语言的角度来说，关键是要养成小 学生良好的听、说、读、写英语的 习惯。并且根据小学生的年龄特点， 以听说促读写。
高 效 课 堂
(1)回家听磁带，看英语电视节目， 英语录象，VCD等的习惯。
(2)做孩子的忠实听众，让孩子养成 爱说英语的习惯。
一、用心倾听 二、以“情”促说 三、示范地读 四、以养促写
一、良好的听的习惯。 二、良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 四、良好的写的习惯。
提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。 用心听他人说英语。学习英语是从“ 听”起步的 。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。 只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。 用心地多听他人说英语，有助于培养对英语 的敏捷反应。因此，培养学生学习英语的习惯， 也就是指培养良好的听说读写的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语， 是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看 ，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。 这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。 现行的小学英语教材为“说”提供了良好的素材， 所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生 所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有 利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材， 从起始年级，培养学生良好的说的习惯。但在实际 的教学过程中，不同年级的学生均出现教材 内容偏多偏难的现象，在实际中培养学生良好 的说的习惯并不是一个容易的过程。
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得 成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智 力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商； 二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、 意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后 天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有 的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反 有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其 原因，是非智力因素起着举足轻重的作用， 而这些主导学习的非智力因素其实就是学 习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多， 一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强 拼搏，持之以恒，就会变被动为主动， 取得优异的成绩。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。 要求：正确拼读单词，响亮地、流利 地朗读课文，语音、语调等基本正确。 拼读单词有利于学生记忆单词，积累 词汇。朗读英语有利于培养学生语音 、语调、节奏、语感等 。也有助于"说“ 的能力进一步提高。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。 从三年级开始有了书写的学习任务， 我们利用教研时间提出了具体的书写要求： 书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写， 大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
Байду номын сангаас说
读
听
写
学 习 习 惯
1、能发音清楚。 2、能说常用日常用语。 3、讲述简单的故事。
听
1、能认读所学单词 短语 2、正确朗读所学对 话或短文 3、养成阅读的习惯
做
1、正确使用大小 写字母和标点符号。 2、能模仿范例写 句子。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段 英语课程的任务是激发和培养学生学习英语 的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神……从中可以看出培养 学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。