小学二年级下册数学《 1 千米有多长》教案范文
教学目标：
1、知识与技能：知道 1 千米 =1000 米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象水平。
2、过程与方法：通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等
活动，体验 1 千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步
理解数学的价值。
重点难点：
1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性理解。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？
它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米，厘米，毫米
并板书。
）
师：说得真好。
那谁能用手比划一下毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1 米、 1 分米、 1 厘米和 1 1 米， 1 厘米， 1 分米， 1
毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来理解“1 千米有多长”（并板书课题）。
二、探究新知
师：在你的印象中你认为 1 千米有多长？
生：我觉得 1 千米
大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生： 1 千米
就是 1000
个 1 米。
生：也就是 10 个 100 米
对不对老师？
师：对，你们说的很好， 1 千米就是 1000 个 1 米，也是 10 个100 米那么长，那谁能告诉大家 1 千米是多少米？
生： 1 千米当然是 1000 米了
师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000 米有多长呢？
生：啊！老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000 米到底有多长）
师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节省时间，课前老师在
操场上为每个小组测量了10 米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看 10 米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地
走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
（一）走一走：体验100 米
有多长
1、在操场上，请 3 个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10 米
长？确定 10 米
长的距离。
走一走； 10 米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。
）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100 米
？测出 100 米
的长度。
走一走， 100 米大约要走多少步。
走完后示意
老师，协助你记录所需要的时间。
（二）估一估：推测 1 千米
有多长
1、回到教室。
我们已经感知了100 米
的长度，想一想： 10 个 100 米
是多少米？ 1000 米
也能够说是 1 千米。
这也是我们今天要理解的新长度单位——千米，（板书千米的理解）
2、汇报数的结果，并实行比较。
并完成表格。
米数
10米
100米
1000 米
所走的步数
所用的
多少同学手拉手
3、小交流后再：你能合才的活，一， 1 千米大有多？。
①10 个 100 米；
②100 个 10 米；
③走 1 千米大需要 20 分；
④1000 米能走多少步；
⑤学校操跑道一圈是400 米， 2 圈半是 1000 米。
⑥50 米的跑道，走 20 个那么就是 1000 米。
⋯⋯
4、教小： 1 千米
=1000 米
或1km
=1000m
（1）1 千米 =1000 米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把
千米和米区分开来，让人一听就明白。
1（停顿）千米 =1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
（2）讲解：千米也称公里，能够用字母 km表示。
想一想，怎样
用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。
（三）估一估（用走 1 千米
所需时间作参照）和我知道
1、从自已家到学校的距离够 1 千米吗？
2、你知道从哪里到哪里大约 1 千米吗？
3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，
教师适时演示课件。
4、教师小结
表示较远距离时，用“千米”作单位。
将学过的长度单位按从大
到小的顺序排列，说说它们之间的关系。
1 千米和 1000 米有什么区别？又有什么相同的点。
三、总结
这节课你有什么收获？
A、让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的。
要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。
四、习题设计
基本练习
书中 37 页
1、填完后说一说为什么选用这个单位？
2、填完后说一说怎样想？。