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教研活动
结合我校开展的“推门听”活动，展开语 文教研活动。
借“一课一名师，一师一优课”春风，开 展语文教研活动。
结合网络教研，开展磨课活动。
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课题研究
全面、深入学习理解《新课标》，总结归纳语 文教学的意义。鉴于当前语文教学中存在过于 强调“情感、态度、价值观”的维度，而忽视 了语文学科“工具性”的特点，我们小学语文 教研组将语文课题研究的重点放在课文学习的 过程中，既强调情感价值，又学习相关的知识 技能，并能适当迁移运用。
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前期准备阶段（2015年3月—4月)
教研组成员（一至五年级）共同学习《新 课标》，并达成语文学科“人文性与工具 性统一”的共识。
教研组成员共同搜集相关资料，并学习了 上海师范大学吴忠豪教授的《从追求“教 过”到追求“学过”》，深入体会新课改 下教师与学生的角色。
全体教研组成员将本次课题确定为《课文 教学你和我》
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学习第一单元，与学生一起欣赏玉兰花
我 和 春 天 有 个
约 会
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听 、评课活动进行中
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
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课程改革
根据我校小学部语文教研组确定的课题来自我们 将“构建全新课程，推进课程改革”。
继续开展小学专题性经典阅读活动 课内阅读与课外阅读相结合 课内阅读与单元主题教学结合
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构建全新课堂，推进课程改革
本学期，小学语文教研组以课程建设为中心工作，以构 建新课堂为主要渠道，构建“课文教学你和我”和“单元 整体教学”课堂模式。坚决摈弃串讲分析的现象，坚决 消除只教教材，一切为了应试的思想；实现由读到写的 迁移，让学生真正有所得，努力让我们的每一节课都嵌 入到整个课程体系之中，帮助学生建构自己的语文学习 系统。前一个你，指的是文章的本体性内容，后一个我 指的是相关迁移和运用。
老师们就开学初实践“单篇教学1+1”谈了自己的 收获。
本学期的奋斗目标：努力形成“读写说”三位一 体的母语课程，“课文学习你和我”模式和“单元 整体”教学模式在中年段全面推开。
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小学专题性阅读
在上学期，专题性阅读中，以小学二年级为例， 我校学生选择了《道德经》阅读。
本学期，在专题性阅读中，二年级选择了《滕 王阁序》为阅读书目。并开展了相应的班级背 诵比赛。
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实施阶段(2015年4月—2016年6）
1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一 种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结 法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、 教学论文、经验总结等文章（图片）上传到博 客中，形成教育资源的共享。让课题组博客成 为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、 真实记录、推动成长、相互促进的平台。
小学部语文教研组分低、中、高三个学段分别开展教研 活动。学习上海师范大学吴忠豪教授《从追求“教过” 到追求“学过”》，研究学期初课堂中的问题，进而提 出解决策略。
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学习所得
通过学习吴忠豪教授的文章，大家总结出：1.语 文教学内容的划分，本体性教学内容和非本体性 教学内容；2.把教学目标定位在学生学会上；3.实 现从“教过”到“学会”的转变。4.按照“认 识—实践—迁移”的程序设计教学流程。
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小学部教研汇报
课程理念 课程建设 教研活动 课题研究 课程改革
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课程理念
语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文 素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自 主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放 而有活力的课程。
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课程建设
建设开放而有活力的课程体系（走出课堂） 文本再构课程体系 学科融合课程体系
撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文， 进行实验工作阶段小结。
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总结阶段
通过实践进一步检查、研究反馈，去粗 取精，抽取有推广价值的经验和研究成果， 请专家论证、提升、完善研究成果。完成 《研究报告》，展示我校教师参与研究的 各项科研成果。
各成员主要根据自身教学实践，制定个 人研究计划，积极参与课题活动，按时完 成课题研究任务，及时积累资料，总结经 验，定期汇报。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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